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小学信息技术教学生活化教学策略研究岳巧巧

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：岳巧巧

[导读] 随着互联网络飞速的发展和进步，信息技术在生活的各个领域得到了广泛的应用，并在推动信息技术的发展方面发挥了非常积极的作用。信息技术知识与现实生活息息相关，生活化教学策略在课堂教学中的应用，能使知识点直观易懂，充分体现出了信息技术的实用价值。在此基础上，本文对小学信息技术教学生活化进行了详细的分析和探究，以期为同行业教育界同仁提供参考。

浙江温州苍南县桥墩小学岳巧巧 325806

摘要：随着互联网络飞速的发展和进步，信息技术在生活的各个领域得到了广泛的应用，并在推动信息技术的发展方面发挥了非常积极的作用。信息技术知识与现实生活息息相关，生活化教学策略在课堂教学中的应用，能使知识点直观易懂，充分体现出了信息技术的实用价值。在此基础上，本文对小学信息技术教学生活化进行了详细的分析和探究，以期为同行业教育界同仁提供参考。
关键词：小学信息技术；生活化教学；策略
        引言
        小学信息技术是一门实践性很强的课程，只有可以应用在课堂让学到的信息技术知识解决现实声中的问题，达到在实践中应用自如信息技术这门课程的知识就是最好的效果。以前小学信息技术教学模式和现实生活的联系并不密切，想象实现以上目标有很大的困难。在信息技术教学中应用生活化教学策略，可以充分体现信息技术在生活中的实用价值，帮助学生积累生活经验，从而提高实践能力。
        一、生活化教学策略对于小学信息技术课程的意义
        运用生活化教学策略进行小学信息技术这门学科是新课程标准的教学要求也是社会进步的现实要求。当今新世纪被称为信息时代，在信息技术普及的前提条件下，掌握信息技术知识已成为生活中不可或缺的一种技能。生活化教学的意思就是把生活元素、生活状态和生活体验等渗透进课堂教学中来，使学生在熟悉的情境中更好的探索信息技术知识，从而获得乐趣并达到把知识带进生活的目的。小学时期的学习就是培养兴趣、打好基础的重要阶段，生活化教学是把信息技术知识、学生以及现实生活之间相互联系的纽带，其应用更适合学生的思维特征，既能展现出信息技术的实用性，又可以提高学生对知识的吸收性，激发学生的碳素积极性，使学生参与到信息技术教学活动中，从而有效提高实际应用能力和课堂教学的效果。
        二、小学信息技术课程开展生活化教学的具体方法
        （一）利用生活实例开展生活化教学
        小学信息技术教科书用词内容细致、用词精练，但是缺乏兴趣性，不够生动，不能调动学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳的动力，也是掌握信息技术知识的关键。如果学生对所学的课程感到厌烦，会在很大程度上影响教学质量。生活化教学模式在课堂教学中的应用，把现实生活中的实际体验和教学内容相融合，可以使课堂教学变得更生动，更有趣，更能激发学生的学习兴趣。所以，教师在小学信息技术实践教学过程中，应该运用生活实际实例帮助学生清楚的了解信息技术的形成和实际使用情况，以调动学生的学习积极性和自主性，提高课堂教学的品质和效率。

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        （二）结合生活经验开展生活化教学
        小学生欠缺实际生活经验，并且他们的理解能力也不强。因此，教师在进行生活化教学时，应该选择最简单和最接近学生生活的经验教学内容，帮助他们更好的理解和掌握所学到的知识，使学生们体验到符合他们生活特点的教学模式。小学生在日常生活中使用通信软件、网络购物、进行线上微课和搜索学习信息方面经验十足，因此教师教学过程中可以充分调动学生现实生活体验，帮助他们更好的了解信息技术在生活中的实用价值，使他们能够实现学习的理论知识能应用于生活中，进而调动学生思维创造性，有效提升教师授课的效果。
        （三）创设生活情境开展生活化教学
        教师创设生活化情境可以有效提升学生的理解能力，有效解决实际操作的难度。教学难点主要使指学生研究不明白的知识点，小学时期的学生主要以逻辑思维为主，他们对比较抽象的学习内容理解上有一些难度。在教师教学实践中，可以用创设生活情境的方式帮助学生理解教材中的专业术语，把这些知识变成更具象化、生活化，进而突破难点，提高教学效果。比如，把教师可以帮助学生理解文件夹这个概念，就可以利用他们生活中整理书包，把书包比作文件夹，打开或者保存文件这些概念性的知识都可以利用生活化情景展示，例如，利用打开冰箱，存放物品这些现实生活中的操作帮助记忆。在生活化情境中，学生可以把知识使实际生活相互渗透，使学生比较容易理解和记忆专业术语，从而提高教学的时效性。
        （四）教学评价生活化
        在进行课堂教学中，教学评价也是最重要的环节之一，它直接决定着课堂教学的品质和效果。教师在运用生活化的课堂教学模式进行教学时，需要改变传统单调的评价标准和形式，对学生的实际状态、课堂表现，学习成绩等进行更加客观和全面的评价，促使学生在生活化的教学评价体制下，全面提升课堂教学效率和效果。简单的说，在教学评价中，教师可以要求学生准备一个记事本，对教师的日常评价进行记录。比如，当教师教授绘图工具的使用时，教师在完成教学任务后，可以让学生上传作业，引导学生相互评价和自我评价，然后根据学生的作品给予标准性的评价，提出相适应的建议，及时发现学生存在的问题，并且进行即使的纠正和优化，只有这样才能使学生积极参与到生活化教学活动中。
        结束语
        信息技术生活化教学在小学课堂教学中的应用使必不可少的。首先，可以积累生活中的资料，让学生从日常生活中走进学习内容，对信息技术有更强的求知欲望，在信息技术课堂上，积极为学生创设生活实践的场景，使课本知识有效应用于现实生活。总之，在学习知识后，教师应该督促学生进行实际训练，让学生学以致用，有效培养他们的创造思维能力，全面提升和发展学生的综合素质。
参考文献
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[2]杨军. 信息技术背景下小学科学STEM生活化教学探究[J]. 中小学电教(教学),2020,(12):54-55.
[3]曲占福. 生活化教学策略在小学信息技术课堂教学中的应用[J]. 新课程,2020,(34):123.