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基于核心素养下的初中英语实践活动建构研究

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：罗一娟

[导读] 在初中英语的教学过程中，综合实践活动的有效展开能够很好地提高学生的人文素养、实践能力以及语言综合运用能力，这些因素与提高学生的英语学科核心素养息息相关。本文将对初中英语实践活动的含义及特点进行解读，并在此基础上谈一谈如何建构以核心素养为教学目的的初中英语实践活动。

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摘要：在初中英语的教学过程中，综合实践活动的有效展开能够很好地提高学生的人文素养、实践能力以及语言综合运用能力，这些因素与提高学生的英语学科核心素养息息相关。本文将对初中英语实践活动的含义及特点进行解读，并在此基础上谈一谈如何建构以核心素养为教学目的的初中英语实践活动。
关键词：核心素养、英语、实践活动
        随着基础教育改革的不断深入，核心素养的重要性被越来越多的基层教师所认识。初中是学生打好英语基础以及提高英语素养的重要阶段，然而就当下的教学环境来看，相当一部分英语教师仍然束缚于传统的教学观念，多数初中生依靠死记单词、语法，做大量的练习题、测试卷等方法学习英语。这样的教学方法固然能够在短期内提高学生的英语成绩，但从核心素养的角度来看，它忽视了学生对英语的实际运用，割裂了英语学习与实际生活之间的密切联系，不能从根本上提升学生的英语素养。在这样的背景下，进行初中英语实践活动的建构研究具有其实施的必然性。
        一、英语实践活动的概念界定和特点分析
        英语实践活动是在基础教育改革的背景下产生的一门新兴课程，它与传统的知识传递型的英语课堂具有很大的区别。在实践活动中，英语教师的研究目的从自身“如何教”转变为学生“如何学”，学生成为学习活动的主体，教师则扮演着学生学习的“辅导者”和“合作者”的角色。总的来说，初中英语实践活动从学生的英语学习、实际生活和发展需要出发，在生活情境和教学内容的结合中总结出具体的活动主题，在“以教师为引导，以学生为主体”的教学形式下展开，具有很强的自主性，实践性和探究性。
        自主性，实践性和探究性是英语实践活动的主要特征，在实践活动的建构中，学生以班级、小组或个人的形式进行探究性学习，教师为学生创设相关的教学情景。与生活实际直接相关的教学情景能够激发出学生自主和主动学习英语的积极性，同时让学生体会到英语学习的兴趣并获得英语使用的成就感。由此可见，自主性，实践性和探究性等特征体现出英语实践活动在教学效果方面的巨大优势。
        二、如何设计初中英语实践活动
        1.设计合理有效的活动主题
        初中英语的实践活动主要采取主题式的形式，学生在具体的主题的指导下进行探究性学习，教师进行主题选择的质量将直接影响到学生的学习效果。在笔者看来，教师要综合考察初中英语的教学内容，将教材知识和学生的生活经验联系起来，进行主题设计，并在保证活动主题不严重超纲的情况下，使其具备一定的延展性和拔高性。

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例如在教学“I think that mooncakes are delicious”之后，教师可以以节日为出发点来设计实践活动主题，学生可以用英语文本介绍节日的庆祝活动或通过小组英语剧的形式演绎节日来源。活动主题中所包含的生活元素和趣味因素将能够激发出学生的学习兴趣，提高学生在实践活动中的参与度。
        2.丰富教学资源，优化教学手段
        要想实现初中英语实践活动多层次，全方位的教学效果，教师也要在教学资源的丰富和教学手段的优化上做好工作。教师可以对广播、电影、英文原著等生活中灵活多样的英语学习资源进行创造性的开发和运用，并引导学生将英语学习融入到日常生活中。同时在数字化时代，信息技术和网络平台也应该成为教师建构实践活动和英语学习的重要资源。在教学方法方面，初中英语教师也要以“有趣、有效”为核心指导来不断优化教学手段，如教师可以展开社会调查活动，剧情表演活动，创意写作活动等多种形式。当然，活动形式和教学手段的多样化并非教师建构实践活动的初心，学生在实践活动中的参与、体验以及感悟、反思才应该是我们着力关注的重点。
        3.建立健全科学评价体系
        对英语实践活动的有效建构，不仅体现在教学过程的实践方面，更体现在教学效果的评价方面。在笔者看来，教师要从核心素养观念出发建构多元评价机制，对结果的考评不能局限于对学生提交的学习作品进行打分，也要对学生在实践活动中的情感、态度和价值观念进行评价。此外，学生在活动中获得的语言理解能力与语言综合运用能力提升也应纳入考评因素。多元评价机制具有更好的创新性和灵活性，能够使具有不同学习特点的学生在实践活动中获得不同的学习体验，这对提高学生在实践活动中的参与积极性大有裨益。除了评价的内容方面，在评价形式方面教师也应该有所创新。在笔者看来，教师要及时接受学生的反馈，通过“活动日记”、“实践心得”等形式来分析学生的学习效果，以此来及时纠正活动设计中的缺陷和不足。同时，小组间的互评或学生间的互评等形式也可以纳入考评方法之中，教师也可以鼓励学生进行科学的自评，多重评价方式将对提高实践活动的教学效果很有帮助。
        三、结束语
        总的来说，初中英语作为义务教育阶段的重要学科，其教学目标决不能局限于对学生进行固化的知识的灌输，而要采取灵活多样的方式提高学生的核心素养。英语作为一门语言性学科，考试分数的高低并不能直接体现出学生的英语学习效果，语言的综合运用能力才能从根本上反映出学生的英语素养。构建初中英语的教学实践活动是提高学生英语综合运用能力的重要手段，希望本文能够对具体的教学实践产生启发和借鉴。
[参考文献]
[1]冉苒.综合实践活动融入初中英语教学的策略初探[J].教育教学论坛,2019(13):253-254.
[2]程风.初中英语在综合实践活动课中的实施和构建[J].文学教育(下),2016(12):114.