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浅谈农村小学语文低年级句子仿写教学策略

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：梁艳

[导读] 在小学语文教学过程中，句子仿写是语文作文教学的基础，对于农村小学的低年级学生来说，句子仿写的重要性更是显得尤为突出。由于农村教学条件在一定程度上有所欠缺，因此低年级的学生对语文的认识还不是特别明确，通过句子仿写，能够增强他们对语文的感知、理解能力，通过不断地仿写还能提高学生的语言组织能力和写作能力。

横县六景镇良圻小学梁艳 530317

在小学语文教学过程中，句子仿写是语文作文教学的基础，对于农村小学的低年级学生来说，句子仿写的重要性更是显得尤为突出。由于农村教学条件在一定程度上有所欠缺，因此低年级的学生对语文的认识还不是特别明确，通过句子仿写，能够增强他们对语文的感知、理解能力，通过不断地仿写还能提高学生的语言组织能力和写作能力。我将在本文中浅谈自己在实践教学中所总结出的一系列较为有效的教学策略。
关键词：小学语文；低年级教学；句子仿写；教学策略
        低年级的学生年龄较小、对万事万物都有着强烈的好奇心，也具有很强的模仿能力，因此在这一阶段对他们进行句子仿写教学是最好的时机。通过适当引导学生进行句子仿写，能够有效分解高年级写作的难点，为学生奠定良好的写作基础，并让学生从开始的机械仿写逐步转变为灵活仿写，最终实现独立写作。
        一、仿写前做好内容准备
        无论是进行何种写作，都需要提前做好足够的积累，尽量保证内容的完整和素材的丰富。因此在进行句子仿写之前要引导学生通过观察做好内容的准备工作，通过观察来激发学生们的灵感，让学生们积累更多的写作材料。一旦学生们通过观察有了自己的感悟，那么进行仿写时就会文思泉涌。
        教师可以让学生们亲身感悟，带领学生们走出教室，走向生活，通过观察农村大好的风光，来让学生们开拓视野、丰富写作资源。例如：我在为学生们讲解完《泉水》这篇课文之后，为学生们布置了一项任务：以这篇课文为例，进行句子仿写，从多角度描写泉水。通过学习课文，学生们对泉水有了大致的了解，知道泉水“很清很清、很甜很甜、很美很美”，但却不是特别了解泉水还有其他哪些特点，所以在进行句子仿写时，很多学生都出现了思维卡壳的现象。因此我就带领着学生们来到学校旁的一条小溪边，让学生们进行近距离的观察，在观察之后，学生们都纷纷有了灵感，他们有人说“泉水叮叮咚咚的，声音清脆悦耳”，有人说“阳光照射在泉水上，水面上亮闪闪的格外好看”。通过实地观察，学生们对于泉水有了更全面的了解，回到教室后，学生们将自己所观察到的内容加入自己写的句子中去，使得句子更加贴近生活，仿写任务的完成也变得格外简单。
        二、仿写时注重形式变化
        在引导学生注重仿写的过程中，教师应当鼓励学生们灵活变通，赋予句子仿写更加丰富多样的形式。

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教师可以引导学生在句子仿写的过程中充分发挥想象力，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，如此既能使得句子仿写的过程更为有趣，还能使仿写出来的句子更加生动精彩，可谓是一举多得。
        教师在进行句子仿写教学时，可以让学生们运用学过的比喻、拟人等修辞手法去写作，让他们学以致用，给学生们充分的发挥空间。例如：我在教学《找春天》这篇课文时，首先为学生们介绍了拟人这种修辞手法，并仔细讲解了课文中运用拟人手法的语句，随后让学生们仿照文章中的具有拟人特色的语句来进行句子仿写，描述春天的特征。学生们的这次仿写非常成功，大家都发动自己的脑力，将拟人手法巧妙地融合到了自己所写的句子之中。有的学生写道：“春姑娘提着篮子，迈着轻盈的步伐向我们走来了。”还有学生写道：“春使者戴着多彩的花环，穿着美丽的花裙子，在春风中悄悄地来到我们身边，为我们带了一片绿色。”通过完成这次的句子仿写任务，学生们不仅了解了什么是拟人手法，还学会了如何将这种手法巧妙地运用于写作之中。
        三、仿写后进行成果展示
        在仿写结束之后，教师应当注重对于仿写句子的评价反馈，及时鼓励学生们，并评选出优秀的作品进行成果展示。通过这个过程，既能够让学生们及时发现自己的问题所在，实现学有所获，还能够在鼓励中让学生们获得成就感，并激发学生们的竞争意识，从而使得仿写的效果得到深化。
        教师可以将优秀的仿写作品编成一本合集，放在班级图书角进行作品展示，从而让学生们在展示中感受成功的喜悦。例如：我在为学生们讲解完《彩色的梦》这篇课文之后，照例让学生们在课文中选取自己喜欢的语句，并进行句子仿写。我在查看学生们仿写的句子时，尽量给予每位同学充分的鼓励和评价，并用委婉的语气指出有待改进的地方，当看到优秀的句子时，我会将它们收集起来。每周我都会整理一次合集，尽量让每位同学的作品都有机会被写入合集，让大家共同欣赏每位同学的创作。低年级的学生较为在意老师的评价，通过在作业后面写上积极的评语，并配上微笑、小红花、五角星等符号，能够让学生们感受到足够的被重视和满满的成就感。通过这种方式，既能够使学生开心地享受句子仿写的学习过程，还能够在成果展示中获得成就感。
        通过进行句子仿写教学，可以使农村小学低年级的学生们充分感受到语文的魅力，在不断地仿写与积累中增强学生们的语文素养、提高学生们的写作能力。通过仿写前做好内容准备、仿写中注重形式变化、仿写后进行成果展示可以全程跟进学生们的仿写过程，可以使仿写教学的效果得到强化。不过要想进一步探索更多行之有效的句子仿写教学策略，未来还需要广大教育工作者携手并进、共同努力。
参考文献：
[1]潘洁.小学语文低年级仿写教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):279.
[2]杨小凤.关于小学语文低年级仿写训练方法的探讨[J].读书文摘,2015(04):168.