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"互联网+微课"辅助初中物理教学的策略

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：韩春林

[导读] 随着信息技术的快速发展，微课这一新型教学方式逐步进入了初中物理课堂，这种利用信息网络进行微型视频教学手段的出现，不仅能起到活跃课堂氛围、提升学生学习积极性的作用，还能利用其视频教学的优势，给学生营造出一个“半结构化”的学习氛围，多元化教学内容，让学生全身心的投入到物理学习中来，促进学生的个性化发展，对促进学生综合发展有着重大意义。

哈尔滨市第八十七中学校韩春林

摘要：随着信息技术的快速发展，微课这一新型教学方式逐步进入了初中物理课堂，这种利用信息网络进行微型视频教学手段的出现，不仅能起到活跃课堂氛围、提升学生学习积极性的作用，还能利用其视频教学的优势，给学生营造出一个“半结构化”的学习氛围，多元化教学内容，让学生全身心的投入到物理学习中来，促进学生的个性化发展，对促进学生综合发展有着重大意义。
关键词：互联网微课初中物理
        一、微课教学模式概念
        微课的教学模式不仅仅是图像、动画、声音的整合，在一定程度上还可以突出物理的重点教学，在教学空间以及时间上也无限制，为学生学习提供了极大的便利。微课可以进行课前预习，学生可以根据自身的需要进行相关资料的查询，在课堂中会进行重难点的划分，让学生清晰的了解教学目标，在课后学生可以随时进行课堂复习，打破了原始的教学模式，提高了学生对知识的理解力。微课通过教学情境的建设，展现教学目标的同时将单一、严格定义的主题知识点进行展现，达到了学生自主学习目的。微课具备海量的教学资源，学生能够自主选择学习资源，是促进学生个性化学习的重要途径，也是促进化学教育公平的重要手段。利用微课进行教学，需要掌握视频教学特点，充分发挥其作用。
        二、"互联网+微课"在初中物理中的应用
        1.利用微课展开个性化学习
        对大致教学内容有了系统的了解之后，教师再循序渐进的借助于情境探究、问题导学等多元化教学手段展开个性化教学。为了提高微课的教学效果，可以根据学生的具体情况进行分析，对学生的基础以及学习能力进行分析，通过合理的划分进行小组合作，通过模拟的学习方式，提高学生的实践能力，让学生再探究过程中促进知识吸收。教师以微课的形式进行线上教学，通过不同模块的划分，清晰的降初中化学知识进行划分。例如，在教学“物体的颜色”一节内容时，物理教师通过微课简单归纳为光的反射、光的三原色、三基色、光的折射等知识，让学生预习，在上课讲解时，可以发现，很多学生可以透彻地理解重点知识，能够扎实地掌握一些知识。学生在利用微课进行自主学习时，教师可以得到反馈，以此来了解学生的掌握程度。教师根据反馈进行教学计划的设计，促进学生个性化学习，以分层教学的原理实现学生学习能力的全面提升。教师在进行课后作业布置时，会巩固学生所学到的知识，对课后作业进行延伸，让学生在巩固复习的同时对学生的探究能力以及逻辑思维能力进行培养。

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        2.利用微课进行情境创设
        在课堂教学环节中，教师可以先把课本上已存的基础知识点复制到课件中，在课堂展示中，能很大部分提高课堂效率，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可，并用在课堂抽查提问的方式来检验学生的预习情况。其次，为更好的达到多媒体技术教学的效果，教师可以根据学生的具体情况进行学习小组的划分，利用多媒体技术进行合作场景的创设，让学生在合作过程中互帮互助。整个过程中多媒体技术辅助学生进行自我探究，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。
        3.完善初中实验教学流程
        微课教育的不断进步，为初中物理教学提供了有效的帮助。在初中物理教学中，教师可以利用微课教育平台，要求学生在课前预习，教师通过利用微课教育平台发布预习任务，让学生在平台中利用有效的资源进行课前预习，让学生对物理实验进行初步的了解，之后利用微课进行自主实验的建设，在此过程中有效的提高学生的自学能力。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放物理相关视频的方式对学生进行生活化教学，促进学生的全面发展，让学生把生活中遇到的问题与物理知识结合。教师不断的更新教学方式，促进教学生活化。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。
        三、结语
        利用微课展开教学将是我国的主要发展趋势，就目前来看，我国大多数初中课堂已经普遍在利用微课进行教学，但尚未形成一个系统的教学模式，这就意味着物理老师要充分意识到微课的重要性，科学合理的应用微课，充分利用其灵活便捷、主题鲜明的特征进行教学，并在教学过程中对微课进行深度挖掘，找出其教学优势所在，借助于丰富的学习资源和新颖的学习方法，促进学生个性物理习。
参考文献：
[1]黄珽.基于“互联网+教育”的高职物理学习平台微课设计研究[J].现代职业教育.2017（31）
[2]张思阳.余莉.互联网环境下微课的设计与制作探究[J].中初中电教.2016（06）
[3]侯淑君.“互联网+”浪潮下微课只取一瓢饮——微课在突破物理教学重难点中的应用[J].新课程(中学).2019（04）
[4]陈臻.“互联网+教育”背景下移动互联网技术的应用[J].理科爱好者(教育教学).2018（12）
[5]何爽. "互联网+微课"辅助初中物理教学的策略研究[J]. 数码设计．CG WORLD, 2019, 008(011):P.59-59.