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立足课堂提高小学生英语口语能力

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：高丹

[导读] 英语作为一门语言类学科，师生之间的互动性和氛围感对课堂效率有很大的影响。且语言学科注重日常积累和课外拓展，由此涉及到的教育资源分配和教学时间安排都是教师应该侧重考虑的问题。在现代教育的改革下，应改善传统教学实践下的课堂，建立充满活力与激情的课堂，真正调动小学生学习英语的热情，帮助他们掌握语言学习的方法。

辽宁省葫芦岛市兴城市高家岭满族乡中心小学高丹 125118

【摘要】英语作为一门语言类学科，师生之间的互动性和氛围感对课堂效率有很大的影响。且语言学科注重日常积累和课外拓展，由此涉及到的教育资源分配和教学时间安排都是教师应该侧重考虑的问题。在现代教育的改革下，应改善传统教学实践下的课堂，建立充满活力与激情的课堂，真正调动小学生学习英语的热情，帮助他们掌握语言学习的方法。如何立足课堂实现新课标对小学英语口语的能力要求，笔者将结合线上教学实践，探讨小学英语口语训练的启示。
【关键词】课堂策略；小学英语；口语教学
        一、注重建立师生平等的课堂关系
        新时代下师生之间的关系也更趋平等，教师的角色也由传统的“传道受业解惑”转变为走下讲台与学生进行对话的形象。有些口语阅读材料情节丰富，需要学生合作完成。教师将学生分成小组，让学生进行任务分工。有的学生负责背景设置、有的学生是旁白、有的学生是课文里的角色。值得注意的是，老师要是想让每位同学都能充分融入课堂就必须对学生的基本信息进行掌握，比如为害羞自卑的孩子提供更多的表现机会，给表现力强的孩子准备更多挑战性的角色。要对学生进行尊重、信任和理解，老师与学生之间保持平等的状态，这样就可以增加师生间的互动。
        二、设置悬念，加强课堂趣味，提高口语练习兴趣
        我们常说：“兴趣是最好的老师。”在进行口语课之前，学生对口语材料的内容一概不知。在这时，新课导入就显得至关重要。新课导入的成功与否将成为此次课程是否高效的重要一环。恰到好处的课堂导入有利于激发学生的阅读兴趣和浓厚的求知欲，使学生愿意主动参与课堂，甚至带动课堂发展。
        在信息化高度发展的课堂上，情景导入不失为一种高效的方法。教师完全可以利用网络平台先行导入影音资料，让这种直观、生动的呈现方式成为学生们进入课堂前的“开胃菜”。例如在学习六年级英语上册(三年级起点)中Unit 6 She likes singing一课时，我会先播放一段《歌舞青春》的原声电影选段作为课前导入，并询问“What do they like doing?And what’s your hobby?”这样，学生们就会带着提前设置好的几个小问题投入口语练习中了。课前导入的方式当然绝不仅限于此，导入模式无定法，但在设计悬念的时候一定要紧扣练习目标和学生的兴趣范围。值得注意的一个问题是，不论是在线上还是线下的课堂教学中，总会出现教师没有给足思考时间的现象出现，线上教学尤甚。苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”为了改变这种状况，教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们深入思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。以此让英语口语课堂的针对性更强，教学目标更明确。让学生们乐于发声、乐于探索、乐于学习。

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        三、课上答疑，找出发音问题
        语感的培养在小学英语教育阶段至关重要。拥有良好的语感意味着更快的反应速度和更强的词汇积累。良好的语感是建立在优秀的听、说、读、写能力的基础之上的。在练习口语之初，可以让学生们先对材料情景有一个大致的了解，具体侧重点在中心意义和涉及重要信息的关键语段上，并圈出疑难单词和句子，以供接下来的答疑讲解。这个阶段主要考察了学生的自学能力，以对材料的初步体验来对语感有一个大致的感知。
        在练习口语的过程中如果能辅之以“听”那必然会是锦上添花。在“听”的阶段，教师要注重范读，哪里该轻重音，哪里需要停顿，哪里需要强烈的情感，都要在这里给出一定的反应。当然这一环节也可以交由学生自行完成，教师可以通过教学平台发布学习软件中的资源，让学生接触到纯正流利的英音。在声音和词汇的引导下，让学生感受口语中蕴藏的情感，从而为下面的语感引导做铺垫。
        四、课后精思，精准展开评价
        学生的成长离不开教师的指导。在进行口语情景表演活动时，教师的点评至关重要。学生展示完毕个人表演或者集体表演之后，首先应得到教师积极的鼓励。小学生好胜心较强，通常来说，在教师的表扬中，学生会更加积极地参与活动，活动的效果也会更加明显。教师要针对学生表演的内容进行提问，在提问的过程中，能够得知学生对于口语练习的掌握程度。以六年级英语上册(三年级起点)教材Unit 12 What's your favorite month?为例，在学生介绍完喜爱的月份之后，教师可以适当插话“What do you want to do in your favorite month?”，然后教师可以根据学生的回答抓取其中的关键词，以此为范例在班上进行讲解，掌握学生对课内字词的熟练程度。
        此外，在学生表演完毕，教师应客观地给出分数，让学生的表演得到量化。对于表现好、得分高的学生个人或者集体，要给出一定的奖励。对于表现令人不满意的学生，教师应当给出修改意见，或者重新给学生一次机会。教师应该提前做好点评的准备，如相关的点评打分表格等等，对于学生各方面的展示进行实时的打分。有了教师专业的点评，学生才能得到更多的成长。
        英语口语对于小学教育来说越来越重要。教育模式的改变提醒我们教师应做好教育观念的更新和教育方法的创新。争做教育改革的奋进者，秉持教书育人的初心，勇立教育改革的潮头。
【参考文献】
[1]刘璐.谈如何构建充满活力的小学英语口语课堂[J].知识文库,2019(16):97.
[2]茅天怡.构建会听、会学、能说、会演的小学英语口语课堂[J].英语画刊(高级版),2019(29):65.
[3]吴翠兰.核心素养下分层教学在小学英语口语课的实践探讨[J].校园英语,2019(50):144.