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语文群文阅读——让高中语文学习更有实效性

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：杜秋野

[导读] 随着新课程教育改革的不断发展，学生的素质素养发展越来越受到重视。在高中语文的学习中，许多高中语文教师都注重语文教学的速度和质量，思考如何将语文教学进行的又快又好。而语文群文阅读就是一种行之有效的方式，受到许多高中语文教师的喜爱。

贵州省铜仁市沿河民族中学语文组杜秋野

摘要：随着新课程教育改革的不断发展，学生的素质素养发展越来越受到重视。在高中语文的学习中，许多高中语文教师都注重语文教学的速度和质量，思考如何将语文教学进行的又快又好。而语文群文阅读就是一种行之有效的方式，受到许多高中语文教师的喜爱。本文主要讲述如何利用语文群文阅读的教学方法，让高中语文学习更有时效性。
关键词：语文群文阅读、高中语文、教学方法
        在语文教学当中，让学生学习知识不难，如何让学生们能够深入的理解知识，提升语文素养是比较困难的事情。而语文群文阅读能够帮助高中语文教师解决这个问题。语文群文阅读是一种备受高中语文教师认可的新型教学模式被广泛运用在高中语文课堂上。高中是培养和提升学生语文素养的重要阶段，运用语文群文阅读模式将有效促进学生素养的提升。因此，在高中语文课堂上应用群文模式是极为重要的教学举措。
        一、确定主题，奠定语文群文阅读基础
        语文群文阅读的含义是是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。而这个语文群文阅读的“议题”是指一组群文文本中蕴含的具有开放性和可议性的话题。所以，高中语文教师运用语文群文阅读的第一步就是确定语文群文阅读的主题，为开展语文群文阅读教学奠定一个基础。在过去初中和小学的语文学习当中，学生已经接触过很多的主题，例如常见的亲情、人与自然等，这些主题学生比较熟悉而且对于学生的所以，在高中的语文群文阅读当中，高中语文教师就不适合在选择那些学生以前经常接触过的主题，而是要选择一些细化的主题，那些能够提升学生语文素养能力的主题，例如新冠疫情、中美贸易战等。而且对于高中生而言，他们更需要通过阅读去了解当前世界发生的的大事、热点，而且这些主题往往出现在学生们的考试当中。我在课堂上就选择过以古诗词为主题的语文群文阅读，因为之前有段时间中国诗词大会很火，是一个小热点，所以当时的语文群文阅读就选择了古诗词作为主题。在通过这次以古诗词为主题的语文群文阅读后，学生们对于诗词的积累背诵更好了，对于古诗词也产生了浓厚的学习兴趣。
        所以说，高中语文教师进行去问阅读首先要选择一个合适的“议题”，这个“议题”要能足够新鲜，能够对学生产生吸引力，能够有效的促进学生的语文学习和素养能力提升。

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        二、构建结构，提升学生语文理解
        在语文群文阅读当中，“结构化文本”体现为一组文本围绕议题这个核心线索形成一个整体性的“理解结构”。在高中语文教师带领学生进行语文群文阅读时应该选择一些结构化文本，帮助学生建立一个整体性的“理解结构”。也就是说，高中语文教师在确定好语文群文阅读的主题后，要仔细选择学生进行阅读的文本，这些与主题相关的阅读文本要能够构成一个与主题相关的体系结构，方便学生理解。例如高中语文教师选择了以抗击新冠疫情为主题的语文群文阅读，那么高中语文教师在确定阅读文本的时候就应该围绕疫情的出现、共同抗疫、疫情威胁减弱来构建一个理解结构，而不是选择一些与注意个人生命健康安全、不食用野生动物等，这些文本就脱离了抗击新冠疫情的主题，不利于学生进行知识理解。
        选择与主题相关的文本不仅是为了建构理解结构，更是为了加强学生的阅读效率。无论开展任何形式的阅读，都需要掌握科学的方法，因为掌握方法意味着找到事物的窍门，可以提高整体效率。在开展语文群文阅读的时候，有的高中语文教师存在一个误区，他们认为语文群文阅读的素养与主题相关就好，不管文本之间和主题之间的相互联系，只要读完就行，这样的理论明显站不住脚，因为语文群文阅读同样关注效率问题。如果高中语文教师选择了那些看似与语文群文阅读主题相关的文本，但实际上不是与之有密切的联系的，那么语文群文阅读就会失去其原本的功效。
        三、师生共研，提高语文群文阅读效果
        语文群文阅读中“通过集体建构达成共识”即不事先确定议题的答案，在充分发挥个人智慧的基础上，师生一起共享智慧，逐步构建文本的意义，在师生和文本的视域融合中形成共识。这是语文群文阅读中最重要也是比较容易完成的一步。这一步的重点就在于高中语文教师要和学生一起研究讨论，引导学生往正确的方向学习研究。许多高中语文教师在语文群文阅读当中直接就给学生点明主题和理解结构，不给学生自己单独思考的机会，这样做就让语文群文阅读失去了其应有的意义。语文群文阅读时为了提升学生语文素养能力，而高中语文教师的这种做法无疑是不利于学生语文素养能力的提升的。所以正确的做法应该是高中语文教师和学生一起研读，共同探讨，慢慢引导。
        综上所述，语文群文阅读是一种提升学生语文素养非常有效的方式，高中语文教师可以从语文群文阅读含义的三个方面来了解如何有效的看语文群文阅读，提升学生的语文阅读素养。核心素养是人的最重要的素养之一，培养学生的语文核心素养，是当代高中语文教师的重要职责。语文是一门注重能力的学科，因为只有有了语文素养能力，才能更好的去学习知识。
参考文献：
[1]刘菊霞.优化语文群文阅读品尝语文味道[J].文学教育(下),2021(03):100-101.
[2]李倩倩.浅谈高中语文如何构建语文群文阅读高效课堂[J].知识文库,2021(06):125-126.
[3]谈丽群.基于高中语文核心素养的语文群文阅读教学策略研究[J].读写算,2021(06):117-118.