探究参与式教学法在初中生物教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究参与式教学法在初中生物教学中的应用

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：李平

[导读] 生物课堂教学应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力。

河北省高碑店市辛桥中学李平 074000

摘要：生物课堂教学应引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力。因此，在生物课堂指导过程中，教师应鼓励学生积极地融入到课堂当中，通过教学方法的创新引导学生进行交流与合作，不断提升学生在生物学科中解决问题的能力。基于此，以下对参与式教学法在初中生物教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：参与式教学法；初中生物教学；应用
        引言：初中生物是初中生知识结构中不可缺少的知识内容，也是提升学生综合素质不可缺失的内容，所以作为初中生物老师，我们要在教学中鼓励学生积极学习生物，培养学生的创新思维能力，让学生在生物实验的学习中，加强对生物知识的实际应用能力。我认为，要想真正在教学中提高学生的参与意识、参与热情，就要在教学中采取灵活多变的教学方法，从而切实调动学生积极参与到课堂教学过程中。
        一、通过巧妙设计，吸引学生课堂学习注意力
        初中阶段是学生形成思维能力以及个人思想的主要阶段。初中阶段的学生有着较强的好奇心以及模仿能力，所以生物教师可以对学生这两个方面的特点进行有效的利用，在实际的教学课堂上创建一些游戏，或者开展一些角色扮演等活动，以此来吸引学生的注意力，以便学生的学习效率可以得到最大限度的提升。比如，教师在讲述与种子植物相关的知识点时，就可以把生物教材中与种子植物相关的内容编成一个小故事，然后以讲故事的方式来开展相应的教学工作。或者是，教师还可以制作种子植物以及非种子植物的卡片，让学生自由抽取卡片，然后扮演相应的角色，找到属于自己的“家”。在这样的教学环境下，学生不但可以更加容易地理解相关的理论知识，还会对这些知识产生更为深刻的印象，而参与式教学法也可以因此发挥出自身最大的作用。
        二、注重情境创设，调动学生的学习积极性
        情境化教学是引导学生参与生物课堂的重要方式。初中生物知识的理论性比较强，单纯依靠静态内容和图片的展示很难激发学生的学习兴趣，因此，在指导过程中教，师可以将生物学的知识以具体情境的方式进行演示，以学生已有的经验和容易接受的方式入手，调动学生学习的积极性，提升学生对生物学科的学习兴趣。以《植物的蒸腾作用》一课为例，蒸腾涉及到上表皮、下表皮细胞、叶肉和叶脉等诸多知识内容，知识点比较烦琐。因此，在指导过程中，教师可以利用信息化技术的优势开展教学工作，让学生感受到植物蒸腾的过程，例如，气孔是植物蒸腾失水的“门户”。在指导过程中，教师可以用视频资料展示水汽从气孔出去的整个过程，以及保护细胞如何控制气孔张开和闭合的过程，让学生通过视频的方式，直观感受到整个气孔的闭合状态。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在视频资料展示以后，教师应将显微镜下的叶片表皮进行放大，让学生在放大的图片中找到气孔以及保卫细胞。通过视频情境的创设和图片的引导，学生参与课堂的积极性明显提升，特别是在放大的图片中寻找气孔以及保卫细胞时，教师并没有直接画出对应的内容，而是让学生自主寻找，在学生寻找以后可以随机选择1—3名学生，上台利用电子白板进行勾画，对学生勾画的部分再次进行放大，让学生直观地感受到保护细胞和气孔，从而实现学生有效参与课堂的目标。
        三、为学生营造轻松自由、积极良好的课堂学习氛围
        对于参与式教学法来说，其所强调的就是积极参与以及多变互动。所以初中阶段的生物教师在开展教学工作的时候，可以创建相关的问题情境，然后组织学生对问题进行分析及讨论。这样一来，不但对学生的思维能力进行了有效的锻炼，还能使整个课堂氛围都变得更加轻松并且活跃。对于教师的教学质量以及学生的学习效果来说课堂教学氛围会对其产生直接性的影响。所以，初中阶段的生物教师一定要注重课堂氛围的营造，以保证整个课堂的教学效率。比如，教师在对生物圈绿色植物相关的知识进行讲述的时候，就可以在课前利用网络搜集一些与之相关的图片以及视频等，然后再利用教室中的多媒体设备向学生进行展示，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以针对所播放的视频向学生提出一定的问题，比如这些绿色植物有哪些地方是一样的，或者它们之间存在哪些差异等，让学生以小组的形式对这些问题进行讨论与交流。
        四、在课堂实验教学中渗透参与意识，鼓励学生积极参与
        初中生天性好动，在初中生物教学中，老师可以利用初中生的这种好动天性，通过实验进行教学。实验教学不但对生物教学有极大的辅助作用，而且能给学生创造参与的机会，营造学习的氛围，而且让学生通过实验，观察生物变化的过程，使抽象、深奥的知识变得生动、有趣、简单、直观，大大增强学生对知识点的理解，对相关知识全面掌握，培养了学生的参与意识、学习习惯，且提高了课堂教学效率。
        结束语
        初中生物教学采用参与式教学法，符合素质教育改革的要求，教师应积极做好课堂教学方法的创新，采用情境教学、游戏化教学、问题引导与实践的方式，帮助学生参与到生物课堂学习当中，提升初中生学习生物的兴趣让学生在生物学习的过程中，不断提升个人能力，培养学生生物学科的核心素养。
参考文献
[1]仲银河.参与式教学法在初中生物教学中的运用措施[J].新智慧,2020(16):7.
[2]姜秀萍.参与式教学法在初中生物教学中的运用分析[J].学周刊,2020(14):123-124.
[3]李邦海.浅析在初中生物教学中应用参与式教学法的策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(04):66.