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关于互联网+背景下大学英语教学模式的几点思考

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：张强

[导读] 英语教师需要在互联网+背景下对教学模式进行多个层面探索，立足技术优势构建更高层面的知识探索平台，引导大学生深度探索与灵活运用课程知识，利于通过模式优化推动课堂教学的优化发展。

攀枝花学院张强

摘要：英语教师需要在互联网+背景下对教学模式进行多个层面探索，立足技术优势构建更高层面的知识探索平台，引导大学生深度探索与灵活运用课程知识，利于通过模式优化推动课堂教学的优化发展。基于素质教育提出的能力培养需求与大学生的认知情况，英语教师应该在互联网+支持下搜集更多的教学资源，有助于通过教学模式运用提高大学生的知识体验。本文对互联网+下开展英语教学创新探索的模式，立足多元模式运用提高大学生对教材知识的梳理与体验程度。
关键词：英语教师；互联网+；教学模式；教学资源；能力培养
        前言：研究指出英语教师需要在互联网+背景下对教学工作进行多元化探索，在构建全新师生关系基础上开展多样化的知识讲解，在改变传统教学环境基础上实施针对性的知识讲解，引导学生主动对教材内容进行探索和运用体验。所以英语教师需要在摒弃传统思维基础上灵活运用互联网技术，重视在教学资源搜集基础上构建生动化的探究平台，通过信息化教学开展降低知识学习的难度，这样利于学生在知识探索和运用过程中获得更高层面的知识体验。
        一、重视立足互联网+构建共享教学平台
        英语教师应该在时代教育特色把握基础上构建多样化的教育平台，在技术优势发挥基础上实施多种模式的知识讲解与能力培养，推动学生对课程知识进行深度探索和灵活运用。基于互联网+呈现出的教育特色与大学生的认知情况，教师需要在技术运用基础上实施高水准的知识讲解，立足课堂教学提高学生们的知识体验。本文认为英语教师应该重视立足互联网+构建共享教学平台，在汇集各项资源基础上推动教育教学的优化发展。
        基于课程教育特色和能力培养方案，教师需要做好互联网+的教育发展规划，立足动态化教学构建高水准的资源共享平台与发展体系，在构建统一发展与运用平台基础上提升各项资源整合与灵活运用能力。同时也可以通过自主研发或者是联手研发等活动开展推动课程资源的搜集与优化运用，立足保障教学资源专业化发展基础上打造更高层面的知识探究平台[1]。这样能通过共享平台构建给大学生开展创新性的知识讲解，在资源交换基础上推动课程教育的优化发展，通过资源共享提高知识讲解与能力培养工作的优化发展。
        二、通过互联网+打造多元化的信息教学模式
        基于传统教学模式的局限性，英语教师需要在摒弃传统思维基础上灵活运用互联网技术，重视在教学资源搜集基础上构建生动化的探究平台，立足多种模式运用推动课堂教学的优化发展。灌输式教学不能保障大学生的探索兴趣与主体地位的发挥，限制教学模式的多元化发展和大学生的知识体验，不符合素质教育提出的能力培养目标[2]。

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所以英语教师应该通过互联网+打造多元化的信息教学模式，在内容整合基础上构建多态化与生动化地学习环境，利于给学生打造更高层面的知识探究和实践体验平台支持。
        一是通过多媒体等先进技术运用营造生动化的知识探究氛围，立足技术优势发挥制作多元化的教育课件，通过多种资源运用营造生动化的探索平台。二是立足多种技术运用创设多模态的学习环境，立足图片或者是视频资源的运用进行英语知识的生动化展示，围绕多种类型教育活动开展提高学生的知识体验。如通过英语故事或者是主题演讲提高课堂教学的趣味性，在丰富教育资源基础上提高大学生的知识体验，利于获得更高层面的知识体验三是通过竞赛等实践活动实施调动大学生的自主预习和实践表达能力，通过多元教学模式运用强化知识体验。
        三、借助技术优势推动个性化学习的有序开展
        研究指出英语教师应该在互联网+支持下搜集更多的教学资源，通过模式优化推动课堂教学的优化发展，给大学生开展更高层面的知识讲解与学科能力的培养以保障人才培养活动的有序落实。教师需要通过信息技术运用改变单一化的知识讲解模式，立足技术优势发挥拓展课堂教学空间，在教育延伸基础上提高大学生的知识体验。所以英语教师需要借助技术优势推动个性化学习的有序开展。
        本文认为教师可以把握课程教育特色与本校办学条件构建高水准的师生互动平台，重视通过Blackboard等平台运用构建更高层面的知识探究平台，围绕学生认知情况设置个性化的学习环境，通过数字化技术应用锻炼大学生的学习和口语表达能力[3]。同时也能通过多种语言资源的运用构建协作式学习平台，立足技能训练等活动开展锻炼大学生的独立探索和实践运用能力，以此推动学科能力培养工作的有序落实。
        结论：英语教师需要在摒弃传统思维基础上灵活运用互联网技术，立足多元模式运用提高大学生对教材知识的梳理与体验程度，引导大学生对课程知识进行探索和精准运用探索。本文认为英语教师应该重视立足互联网+构建共享教学平台，在汇集各项资源基础上推动教育教学的优化发展。同时需要通过互联网+打造多元化的信息教学模式，在内容整合基础上构建多态化与生动化的学习环境。此外也要借助技术优势推动个性化学习的有序开展以提高大学生的探索和体验程度。
参考文献：
[1]雷晓慧.互联网背景下高校英语教学模式转型——评《“互联网+”时代高校英语教学优化与创新实践研究》[J].中国科技论文，2021，16(02):243.
[2]李菁，吴琼.“互联网+”背景下混合式教学模式在应用本科英语教学中的探索实践[J].襄阳职业技术学院学报，2020，19(05):69-72.
[3]于飙.“互联网+英语教学”背景下大学生自学习惯养成策略研究——以新视野大学英语教程为例[J].知识经济，2020，16(21):145-146.