永德县班卡中学 云南永德 李正育 677608
【摘要】当前初中历史教学受传统课程评价体系的制约，大胆创新力度不够。在初中历史教学中，教师教学观念没有转变，学习积极性受到了严重的影响。教师的教学方式没有“质”的改变，学生主体地位不能得保证。学生获取信息的途径和时间非常有限，自主学习效果不理想。如何在初中历史教学中弄清楚并解决好这个问题呢？本文从当前初中历史教学中存在的问题进行研究，从而提出了几点解决初中历史教学中存在问题的对策。
关键词：初中历史，历史教学，初存在问题；解决策略
当前，初中历史教学受传统课程评价体系的制约,出现了大胆创新力度不够，造成了学习历史课程的积极性不高等问题。那么，如何在初中历史教学中弄清楚并解决好这个问题呢？本人认为应该从以下几个方面入手：
一、当前初中历史教学中存在的问题
（一）受传统课程评价体系的制约,大胆创新力度不够
在传统的初中历史课堂教学中，教师为了应付考试，总是强调知识点,把每个知识点都给学生讲清楚,学生经过“死记硬背”反复的复习后也能够获得高分。面对新课程,虽然许多教师也过多地注重知识点,但没有根据课标突出重难点，学生根本无法掌握全部的知识点。
（二）教师的教学观念没有转变，学习积极性受到了严重的影响
传统的初中历史教学模式,教师总是一节课一“讲”到底,师生较少,师生之间基本没有互动的计会。在教学中，教师往往在“讲”，学生在“做”笔记，真正体现学生的主体地位。绝大部分教师认为教师“讲”，学生“做”笔记的传统教学模式能够获得较好的教学效果。这样，完全扼杀了学生的主观能动性作用，学生自主创新学习的精神没有得到发挥，学习积极性受到了严重的影响。
（三）教师的教学方式没有“质”的改变，学生主体地位不能得保证
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,使教师能真正成为学生学习活动的组织者和合作者,而不是权威的讲授者。目前，以教师“讲”为主,学生被动接受的教学方式仍占主导,教师出于对教学工作的热爱,翻阅教参,上网查找资料,备课可谓尽心尽力,集大成者。到了课堂更是抓紧45分钟,唯恐讲得不够深不够透。也有教师在此基础上采用所谓的启发式,课前教师预先设制好教学思路与环节或讨论的问题,然后在课堂上让学生轮流回答问题,一切尽在教师的预设轨道之中。课堂教学追求的是唯一的解读,并以之统一所有学生的认识、行动。这种单向的教学,其教学效果仍不尽如人意,仍不能提高学生的听说读写能力。这样的课堂,体现不出以人为本的理念,而显现的是以师为本的理念。
（四）学生获取信息的途径和时间有限，自主学习效果不理想
新课程初中历史教学强调的是培养学生的资料收集能力、史料分析能力和初中历史思维。在当前信息迅速发展的时代学生的学习方式发生了变革,但实际情况是学生获取信息的途径非常有限,严禁学生进入网吧。学校图书阅览室资料十分有限，从早到晚,时间安排得满满的,学生课后根本没有时间去预习、复习乃至收集资料,从而导致自主学习效果不理想。
二、对初中历史教学中存在问题的对策
（一）积极开展探究式教学，让学生主动参与
探究式教学指学生通过自己再发现知识形成的步骤,以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。在学习中,学生的主要任务不是接受和记住现成的知识,而是参与知识发现的过程;教师的主要任务也不是向学生传授现成的知识,而是为学生发现知识创造条件和提供帮助。探究式教学的基本过程是:先由教师创设情境,使学生在这种情境中产生疑问,从而进行积极、主动的思考,提出要解决的问题和设想,然后经过分析和操作等过程,对学习对象进行加工、改组,最后从中归纳出结论,并用其来解决新问题。如对甲午中日战争的爆发这个问题,教师可以先对日本以及中国当时的初中历史背景知识做一下简单的介绍,然后再由学生来提出问题。这些问题可以是战争爆发的原因,中国为什么会败给日本人,战争结束后对中国、日本、世界的影响各有哪些,还可以是假如中国战胜了又会怎么样等。通过学生之间的交流与讨论,可以达到事半功倍的教学效果。
（二）帮助学生建立知识体系，增强学生的记忆效果
对于初中历史的学习,学生学会灵活运用阶级分析法,可将所学习到的知识联系起来,从而形成一个较为科学的结论。在对某一特定事件的记忆上还可以运用语文的知识加以概括,比如在中美关系上20世纪50-70年代初用“千里冰封,万里雪飘”来形容中美关系的恶劣。70年代初至80年代末用“乱花渐欲迷人眼”来形容中美关系处于转变而又让世界各国都很模糊的状态。80年代以来则用“东边日出西边雨,道是无情却有情”来形容中美关系的好转等。这些生动的描述可以增强学生的记忆效果。
（三）充分利用现代化的技术资源，采用灵活多样化的教学方式
教学方式可以有多种,第一就是充分利用现代化的技术,在网络上搜集与初中历史课程相关的资源与信息,开展多媒体教学。如在对第二次世界大战的教学中教师可以利用简短的视频、具有代表性的图片与录音应用到教学中去;在工业革命的教学中可以要求学生在课外观看央视的《大国崛起》纪录片,然后在课堂上进行讨论,加深学生对初中历史知识的认识。可以看《大泽乡起义》插图,可以帮助我们理解秦末农民痛恨暴政、揭竿而起的初中历史事实。观看唐初画家阎立本的《步辇图》,我们可以感受到吐蕃使者不卑不亢、矜持谦恭的神态和唐太宗深沉谦和、气度非凡的气质,从而加深理解唐初的和亲政策和民族间的友好交往; 《虎门销烟》浮雕,则反映了中国人民反抗侵略、前赴后继、不屈不挠的战斗精神。
（四）灵活采用各种竞赛活动，提高学生学习的兴趣
在教学的过程中可以将辩论赛引进课堂,这部分主要是对近代所发生的一些事情的讨论,比如对经济全球化是福还是祸这个问题展开辩论,主要是分析它对世界上不同国家和地区的影响。这样，既可以高质量的完成课堂教学任务，又可以提高学生学习的兴趣。
总之，初中历史教学需要教师与学生双边共同努力才能完成的。因此，教师必须准确的掌握老师教学中存在的问题，充分的做好课前准备工作,备课的材料一定要的充分、广泛,保证能够提高学生学习的兴趣。教学中，尽量开展分层教学,照顾到每一个学生。学生在学习中应该发挥主动性,在参与自主探究中掌握必要的知识与技能。
参考文献
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【2】黄 炜 新课程理念下初中历史教学设计的探索【J】初中历史教学研究2001（07）27-28
【3】李杨为 初中历史教学中存在的问题及解决的策略【J】初中政史地2012（09）71-72