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核心素养视角下的初中历史教学探讨

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：尹弼雾

[导读] 近年来我国教育事业一直在不断的发展，各类新型的教学理念以及教学模式都逐渐应用到了实际的课堂教学当中，其中核心素养这一理念便对学生历史课程的学习提供了非常大的帮助。

安徽合肥巢湖市第七中学尹弼雾 238000

摘要：近年来我国教育事业一直在不断的发展，各类新型的教学理念以及教学模式都逐渐应用到了实际的课堂教学当中，其中核心素养这一理念便对学生历史课程的学习提供了非常大的帮助。学生核心素养的有效提升，不仅能够加深学生对学习知识与内容的理解，还能够强化学生的整体综合素质，为此本文将从核心素养视角对历史教学进行详细的探讨。
关键词：核心素养；历史教学
        核心素养背景下历史课堂的有效教学，能够让学生在掌握一定的历史知识、具有一定的历史素养的同时，培养学生的家国情怀，并增强学生的民族凝聚力，形成文化共识，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。但在当前的历史课堂教学中影响初中历史课堂有效教学的因素有很多，本文将对其进行简单的研究与分析。
        1 当前历史课堂教学中存在的问题
        1.1 历史教材编排体例方面的问题
        结合当前的实际情况来看，历史教材一般都是按照通史的体例来进行编写的，但这样的编写方式则很容易使历史的连贯性被分割，学生在学习历史知识的时候便很难将其连贯的连接在一起。另外，历史教材当中的内容大多为理论性的概括，生成性材料是非常缺少的，面对这样难懂的教材，学生的学习积极性也会变得非常的低。
        1.2 教师授课模式方面的问题
        随着我国教育事业的不断发展以及核心素养理念的不断普及，近些年来渐渐出现了许多要以学生为课堂主体的教学声音，但由于历史这门学科的特殊性，以及教学进度快、课堂的教学时间较短等各方面的原因，因此一直没有办法很好的落实下去。在当前的历史课堂教学中，学生们依旧扮演着“听众”的角色，而没有真正转变为课堂的主体。
        1.3 没有对学生进行有针对性的评价
        在当前的历史课堂学习中，学习评价不论对教师还是学生来说都是一个比较陌生的概念，但学习评价的重要性却是非常巨大的。如果缺乏对学生的评价，那么学习好的学生就会渐渐失去未来奋斗的目标以及学习的方向，同样的，学习较为差的学习也会因为缺乏鼓励而丧失对学习的兴趣。
        2 核心素养下优化历史课堂教学的有效策略
        2.1 整合教材
        一般来说，历史教材都包含了政治、经济、思想文化这三大部分内容，但是由于教材栏目多、跨度大、跳跃性强，因此对于那些不具备相关知识的学生来说，学习起来并不能知道其中的真正含义。随着教育体制的不断改革，核心素养渐渐成为了学生需要掌握的重点，而教材的整合和优化则是提高学生整体综合能力的重要一环。为此，相关部门必须要依据新课标大胆、合理地对教材进行整合，并且重视历史的整体性和连贯性，这样既可以让学生对历史有一个完整的认识，也能够在教学中渗透唯物史观和时空观念等核心素养。

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        2.2 改变授课模式
        结合当前的教育情况来看，现行历史教材大多都是抽象的理论概括，学生并不能很好的听懂教师讲授的内容，课堂教学的结果往往是教师讲的非常累，而学生也没有弄懂相应的知识点。因此，教师必须要改变一下授课的模式，在课堂中引导学生去概括，以此培养学生的历史逻辑思维以及论从史出的能力，让学生在思考的过程中培养史料实证和历史解释的核心素养。
        2.3 针对性评价
        要想全面提升学生的核心素养，则必须要根据学生的不同情况，对其采用适合的教学模式以及评价模式。在平时的课堂教学当中，教师还可以采用不同的提问方式，设置难度不同的问题，让所有学生都能参与其中。并且在课堂教学告一段落之后，对学生进行评价，让学生能够清除的认识到自身的缺失和优势，这对学生核心素养的培养有着非常巨大的帮助。
        2.4 注重培养学生兴趣，提高学生应用能力
        想要让学生的核心素养在历史课堂中得到有效的培养，首先，教师需要做的就是将学生的历史兴趣有效的激发出来，这时，教师就需要借助到一些现代化的教学手段，以此丰富历史课堂，使学生能够对历史学习产生浓厚的兴趣。另外，这样不但能够培养学生自主学习能力，还可以让学生在学习的过程中产生对历史知识更为深刻的理解和感悟。在诸多的现代化教学手段中，教师可以先借用多媒体来向学生展现出历史的基本样貌，例如在学习初中历史七年级下册《盛唐气象》时，可以为学生播放一些与历史相关的纪录片或者电影片段，并且在观看完毕后，鼓励学生发表一些自己的观点，这样做能够很好的激发出学生的兴趣。学生在简单的了解完历史知识之后，教师再展开对教材的教学，这时，学生的注意力往往能够得到有效集中，也能更好地吸收本节课内容。之后，教师可以再播放一个相关的短片，让学生可以借用课堂学习到的知识来阐述自己对短片的观点。教师通过这种方式不仅打造了智慧型历史课堂，还帮助学生更好地吸收了知识，体验到了历史课堂的趣味性。对学生进行历史核心素养的培养，就是对学生历史价值观的培养，让学生在浩瀚的历史长河中汲取有益的养分，认识历史中的真善美，从而形成自己的历史价值观。
        2.5 注重文化内涵注入，培养学生文化品格
        对于学生核心素养培养工作来说，学生文化品格的培养也是一个非常重要的教学内容。在实际的教学过程中，教师必须要跳出教材的局限，并借用相关的历史文化知识来使学生的文化底蕴得到有效的增强，这样做能够令学生加深对历史知识的了解程度，并对学生的历史文化素养造成潜移默化的影响。例如在学习初中历史七年级下册《明朝的科技、建筑与文学》这一课时，教师可以将一些多媒体设备带入到课堂教学中来，并借助这些工具来拓展课本的知识，让学生能够接触到更多丰富的学习知识，开拓自己的眼界，最终达到全面提升学生核心素养的目的。
        3 结束语
        总而言之，在核心素养以及教育改革的背景下，打造高效的历史课堂已经成为了教学的一种必然趋势。为此，教师必须要不断地提升自己的专业知识和教学水平，为学生形成良好的历史素养打下坚实的基础。并且教师要善于使用一些现代化的教学手段，打造出真正的高效课堂。
参考文献：
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[2]刘玲.基于核心素养下初中历史教学的实践分析[J].考试周刊,2021(18):143-144.
[3]冯大谦.立足初中历史课堂教学培养历史学科核心素养[J].考试周刊,2021(15):141-142.