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从“安吉游戏”出发，谈幼儿教育有效开展

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：张艳娇

[导读] 在学前教育阶段，幼儿园需要高度重视幼儿兴趣培养和潜能激发，并在此基础上针对幼儿教育活动进行合理规划，加强对安吉游戏的有效规划和组织，为幼儿营造轻松并富有活力的游戏环境，让幼儿在参与学习和体验的过程中有效地理解游戏中的文化内涵，也能够全面提高幼儿整体的自主学习能力。

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摘要：在学前教育阶段，幼儿园需要高度重视幼儿兴趣培养和潜能激发，并在此基础上针对幼儿教育活动进行合理规划，加强对安吉游戏的有效规划和组织，为幼儿营造轻松并富有活力的游戏环境，让幼儿在参与学习和体验的过程中有效地理解游戏中的文化内涵，也能够全面提高幼儿整体的自主学习能力。下面，主要就安吉游戏的概述以及所具有的应用价值进行有效分析，并深入探索安吉游戏在幼儿教育领域的应用路径以及该学前教育发展带来的全新启示，从而在安吉游戏的支撑下，促进幼儿园的教育工作实现深稳、高效的发展。
关键词：安吉游戏；幼儿教育；有效开展
        前言：在教育领域提出素质课改的思想观念之后，关于学前阶段的教育工作举措在具体的实施目标和实施方向上也有了全新的调整。在组织游戏化教育活动的过程中，教师需要在具体的育人思想上做出调整，要本着激趣的原则深入落实游戏化的战略思想，重点加强安吉游戏的合理开发，从而保证所构建的游戏体系更加规范，也能够让幼儿拥有良好的学习环境，更加深入地参与到游戏的探索活动当中。
        一、安吉游戏概述及应用价值分析
        安吉游戏最早衍生于浙江地区，是一种比较独特的游戏方式，一开始在安吉县占据一定的教育地位[1]。后来因为所呈现的功能优势比较显著，因此受到广泛性的应用。具体在游戏化思想的支撑下，开发自然化、民间性的游戏材料，并在此基础上构建自主性、生态型的游戏环境，让幼儿在参与的过程中能够形成良好的自主意识，并规范、有序地参与到游戏的深入探索当中。相较于其他的教育模式，安吉游戏在学前阶段所呈现的功能十分突出，具有着较强的应用价值，所呈现的特征也比较突出。能够有效改善目前幼儿园小学化的育人发展趋势，构建充满趣味性的育人环境，同时也能够让幼儿在游戏参与的过程中，实现思维、能力的有效发散，从而全面提高幼儿在游戏领域的自主探究能力，突出游戏教学整体的实效性。在确定安吉游戏所具有的功能价值之后，教师需要在游戏的开展与实施方法上进行合理优化与创新。
        二、安吉游戏在幼儿教育中的应用路径
        （一）践行以幼儿为中心的游戏化思想
        在发展安吉游戏的过程中，教师需要在具体的育人思想上做出转变[2]。首先，在新指导纲要的支撑下，针对目前国家在学前教育发展趋势方面所做出的定位，以及所提出的战略方针进行有效分析，明确激趣思想所具有的支撑价值，在针对教育活动进行组织规划的过程中，需要以激发幼儿兴趣为目标，践行游戏化的思想观念，从而构建轻松的育人环境，避免小学化的不良发展趋势。在确定具体的育人观念之后，教师需要从幼儿的主体需求出发进行全面分析，了解和探讨幼儿在成长和学习过程中的实际需求，并在此基础上针对游戏的实施方案以及活动的具体流程进行合理规划。在安吉游戏设置的过程中，教师要全面考虑到幼儿群体的认知情况，以及在游戏参与领域所呈现的技能基础，合理明确游戏目标，保证游戏难度符合幼儿实际能力基础，促进游戏活动科学、有序的落实。
        例如，教师可以设置“门的搭建”游戏活动。众所周知，门是生活中比较常见的事物，幼儿对此比较熟悉，能够根据生活常识掌握门的结构和框架，之后为其准备一定的游戏此材料，比如说圆柱形、三角形的木桩等，然后让幼儿在此基础上进行搭门，培养幼儿动手操作的能力。在游戏中，可以灵活选择游戏材料，如积木，或者是纸筒和塑料材质的材料等。合理融入stem科学理念，引导幼儿借助胶水、黏土等材料对衔接处做好整合处理。
        （二）整合民间趣味游戏资源
        安吉游戏主张教师要加强民间自然、低结构等游戏材料合理发掘，针对趣味的民间资源进行整合，从而保证所构建的游戏体系更加符合幼儿的个性发展需求，也能够让幼儿在多元化游戏材料的支撑下，积极地参与到游戏探索活动当中。
        比如说，在安吉游戏的思想导向下，教师需要针对沙子、废旧轮胎、木桩等趣味的游戏材料进行开发，并科学投放到游戏活动，让幼儿在自然生态的游戏材料支撑下针对具体的游戏任务进行深入探索，从而让幼儿形成良好的积极性学习意识，全面提高幼儿整体探究的动力。同时，在民间游戏资源开发的过程中，要注重游戏适当改造，简化游戏设施。
        （三）构建特色游戏活动课程
        安吉游戏是比较有特色的课程，与常规的教育活动存在着很大差异[3]。在组织教育活动的过程中，教师需要针对特色化的游戏课程进行合理开发，这样能够保证所构建的游戏教育体系更加规范，也能够提高整体的育人效果。首先，在课程设置的过程中，教师需要从激趣角度出发深入探索符合幼儿兴趣需求的活动的材料，针对具体的游戏资源进行有效整合，在此基础上进一步完善和创新课程体系。同时，在设置特色活动课程的过程中，教师需要关注对游戏类型的多元化设置，让幼儿可以拥有丰富的参与空间，并实现不同潜能的有效激发。比如说，可以设置美术、科学、手工、体育等多种不同类型的活动，拓展教育活动的覆盖面，并在特色课程的支撑下，让幼儿可以有效地掌握丰富的文化知识和实践技能，从而更好地适应生活环境，提高整体的独立能力。
        （四）设置自然生态化的游戏环境
        在游戏化全面开展的过程中，作为教师需要在游戏环境方面进行合理规划，对具体的育人环境进行创新，让幼儿能够在环境氛围的影响下，更富有活力地参与到游戏当中。首先，巧妙利用自然资源构建开放性的游戏环境[4]。比如说，可以在园内引入沙子材料，设置趣味的引水入渠的游戏活动。之后，让幼儿在开放的环境中，引导幼儿利用铁锹、水桶等工具，有效地参与到活动探索当中。
之后，要加强游戏文化氛围的营造，在组织游戏活动的过程中，将其中的文化理念有效地渗透下去。比如说，在组织幼儿参与植树活动的过程中，则可以为幼儿渗透绿色、环保的思想观念，或者在游戏组织的过程中，加强多媒体情境的创设，为幼儿直观展示生活中的案例，让幼儿从思想上认识到环保工作的重要性，并从小形成良好的环保意识，在游戏活动参与的过程中强化对环保工作的责任意识建设，从而达到德智全面发展的教育目的。
        （五）主张幼儿自主开发和探索游戏活动
        安吉游戏主张教师在开展育人活动的过程中，培养幼儿形成良好的自主性学习意识，让其能够以更加主动的态度参与到游戏活动当中。首先，针对游戏活动进行合理规划[5]。
以“灶台的产生”为例，在组织育人活动的过程中，则可以根据游戏目标为幼儿准备多种类型的自然材料，如废旧的轮胎、砖块、以及废旧的锅具等，让幼儿拥有良好的条件支撑，规范地参与到游戏探索当中。之后，针对幼儿进行合理分组，让其以小组合作的方式参与到游戏当中。在分组的过程中，教师需要针对幼儿的综合能力进行全面的调研，了解幼儿的动手能力基础，并在此基础上进行科学分组，同时在此基础上还要保证男女比例的均衡性。在引导各个小组搭建灶台的过程中，可以发现部分小组出现失误，比如说砖块不足，或者砖块垒搭方式不规范导致灶台不稳固等，在整个过程中作为教师要给予幼儿充分的思考空间，在提供一定思想引导的基础上，鼓励各个小组成员拓展思路，发表自己的看法，并结合生活赏识总结错误经验，不断地进行改进和优化，最终成功完成灶台的搭建。通过幼儿自主探索可以发现，他们的潜能十分显著，有的幼儿小组在搭建灶台的过程中还设置了烧火灶，在细节的处理上十分到位。

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在灶台搭建完成之后，让幼儿就地取材，就树叶、杂草模拟做饭，从而增强幼儿的生活体验。
        （六）社区、家长联合，拓展游戏育人空间
        在游戏教学的过程中，教师需要针对安吉游戏提高思想重视，并根据幼儿思维和素质培育需求就具体的教育活动进行合理优化与创新。与家长、社区之间建立起良好的协作关系，并在此基础上就具体的育人空间和载体进行有效拓展，从而让幼儿拥有良好的活动参与和体验环境，也能够促进其在实践体验的过程中有效地内化和吸收相关的文化内涵，就具体的技能基础进行有效的夯实。首先，教师要与社区之间建立起良好的合作关系[6]。利用社区所具有的资源针对具体的游戏活动进行规划设置，让幼儿能够拥有良好的游戏环境和氛围，并促使其在社区游戏活动参与的过程中，形成良好的独立生活能力。以“社区消防营救安全主题教育活动 ”为例，可以组织幼儿积极参与其中，在社区载体的支撑下，为幼儿准备丰富的活动材料，包括毛巾、逃生绳等，然后引导幼儿在模拟的消防逃生环境下做出正确的处理操作，强化幼儿的安全意识，也能够全面提高幼儿整体的自主逃生水平。
        同时，在全面落实安吉游戏的过程中，与家长之间建立起良好的合作关系十分必要[7]。在达成教育共识之后，与家长一起就具体的游戏活动进行合理规划，从而培养幼儿形成良好的兴趣意识，进一步增强幼儿的学习和参与体验。比如说，在围绕“轮胎乐”组织游戏活动的过程中，则可以合理设置趣味的亲子游戏。先准备若干个轮胎，然后用长绳拴上，之后引导幼儿坐在轮胎上，让家长拉着幼儿奔跑，从而增加游戏活动的趣味性。同时，也可以设置“好玩的隧道”游戏活动，将多个两大的轮胎立着摆放，然后固定好，之后引导幼儿参与到钻轮胎的游戏当中。
        （七）展现游戏成果，实施激励评价
        在全面开展安吉游戏的过程中，教师需要积极展示游戏成果，并在具体的激励思想和评价手段上进行有效革新[8]。从而保证所构建的评价体系更加规范，也能够对幼儿的具体行为举措进行有效规范。同时，在落实安吉游戏活动的过程中，教师需要在具体的评价思想上进行更新，将激励性的育人思想有效地贯彻和落实下去，从而让学生产生较强的自信心。
        比如说，教师可以将安吉游戏中的具体行为表现以微视频的方式直观地展示出来，让幼儿在观察的过程中对自身的活动参与表现形成的准确认识。并根据当前在幼儿在安吉游戏参与中存在的问题进行有效分析，并以此为依据对具体的幼儿教育方法和实施举措进行有效革新。
        二、安吉游戏给幼儿教育带来的发展启示
          (一)尊重幼儿自主选择游戏的权利
        在今后大力发展安吉游戏的过程中，教师需要尊重幼儿的选择空间，让幼儿能够获得自主选择的权利，根据自身的实际需求，合理地选择游戏内容和形式，让幼儿的兴趣和潜能都能够得到合理的激发。在自主游戏时，保证幼儿对材料的探索、对游戏内容的规划、对游戏场景的建构、对游戏本身的尽情尽兴。例如，在体育大循环运动活动中，可以提供丰富的体育器械给幼儿自由选择，针对运动路径进行合理规划，利用已有经验建构运动项目，让幼儿对游戏产生自主参与和探究的欲望，提高游戏全过程的参与积极性。
         （一）创设自然、开放的区域游戏环境
        在全面开展安吉游戏的过程中，教师需要在游戏环境方面进行合理规划与创新。在游戏环境上进行合理优化，打造富有生命力的游戏环境，让幼儿能够在参与的过程中形成良好的游戏体验。
        比如说，在园内积极引入自然材料，如设置种植区等游戏环境，让幼儿利用生活中的常见游戏材料规范组织和开展游戏活动。比如说，可以为幼儿准备好丰富的黄豆种子，并在此基础上组织幼儿进行科学种植，从而培养幼儿形成良好的科学思维，全面提高幼儿整体的科学实践能力。同时，在游戏环境设置的过程中，需要加强低结构材料的科学投放，组织幼儿积极地参与到材料构建当中，培养幼儿形成良好的创新意识和动手实践的能力。例如，教师可以组织幼儿利用生活素材自主组织游戏材料。比如说利用的废旧薄木板组织幼儿参与到在积木制作和搭建的游戏活动当中，让幼儿以分组的方式搭建积木模型，进而让幼儿能够获得良好的游戏体验。
         （二）加强师资队伍的素质建设
        在今后全面落实安吉游戏的过程中，幼儿园需要在师资队伍建设方面提高整体的重视度，并在此基础上明确具体的建设目标，全面提高教师整体在安吉游戏领域的专业素养，推动各项教育举措实现深化落实。首先，幼儿园需要将安吉游戏的相关育人思想有效地贯彻下去，针对具体的育人目标加以明确，之后组织教师之间进行有效的沟通，全面分析目前教师在组织安吉游戏活动中所存在的问题，包括在育人思想、活动形式等方面所呈现的不规范之处，并在此基础上就具体的育人方法和举措进行有效规范，从而全面提高幼儿教育的综合水平。同时，加强教师队伍的素质考核也十分必要，针对教师在安吉游戏开发和拓展中的工作举措进行有效分析，并在此基础上制定全新的教育体制，对具体的育人举措进行合理优化，从而全面提高安吉游戏活动的有效性。此外，在家园合作的思想导向下，为家长提供良好的沟通平台，引导家长就安吉游戏设计提供相关的想法和观点，从而促进教育工作有效落实。
        结论：依前所述，安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，在推动幼儿教育游戏化深入发展，以及在彰显幼儿生命魅力方面所具有的支撑作用比较突出。在幼儿阶段具体实施教育活动期间，教师需要针对安吉游戏提高思想重视，并对具体的游戏实施举措进行有效革新。加强游戏素材的开发以及课程的合理构建，并根据幼儿的兴趣需求从游戏环境着手进行合理规划，与社区、家长之间进行有效合作对具体的育人载体和空间进行拓展，并直观展示幼儿在游戏中的创作成果，将激励性的评价思想有效地落实下去。同时，在全面开展幼儿教育工作的过程中，需要给予幼儿一定的选择空间，把游戏的自主权交给幼儿，让其能够获得真参与、真体验的空间和机会，并在参与中积累经验，提升情感领悟，实现内在动力和潜能有效激发，让幼儿成为爱思考，懂合作，会行动，成为自信、专注的探索者和学习者。并在环境设置以及教师素质建设方面加强执行力度，将安吉游戏所具有的育人功能和价值有效地彰显出来，推动学前教育事业实现深入的发展。
参考文献：
[1]杨若楠, 陈雨, 田莹莹. 浅析安吉游戏对我国农村幼儿游戏教学的启示[J]. 智力, 2020(25).
[2]蔡昭婕. 童真童趣游戏导学——谈幼儿游戏教学策略[J]. 福建教育, 2020(13).
[3]黄晓莉. 幼儿游戏教学的实践反思——以"好玩又舒服的四轮车"为例[J]. 新课程研究:中旬, 2019, 000(001):P.127-129.
[4]黄晓秋. 善用幼儿游戏教学,丰富幼儿一日生活[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(2):281-281.
[5]王冬君. 试论如何提升幼儿游戏教学有效性[J]. 明日, 2019, 000(040):1-1.
[6]王秋红. 浅析如何提升幼儿游戏教学有效性[J]. 人文之友, 2019, 000(002):287.
[7]李正焕. 优化幼儿游戏教学的实践与探索[J]. 小品文选刊:下, 2019(5):0149-0149.
[8]李良洁. 激励性评价在幼儿游戏教学中的应用[J]. 文理导航, 2017, 000(018):P.86-86.