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任务型教学法在大学英语写作教学中的应用分析

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：张强

[导读] 英语教师应该在素质教育指导下改变陈旧的授课思维，重视在资源整合基础上构建更高层面的写作学习平台，通过多种教学活动开展锻炼大学生的写作意识与情感表达能力。

攀枝花学院张强

摘要：英语教师应该在素质教育指导下改变陈旧的授课思维，重视在资源整合基础上构建更高层面的写作学习平台，通过多种教学活动开展锻炼大学生的写作意识与情感表达能力。传统教学思维限制大学生参与兴趣的发挥，未能让学生运用所学知识开展高水准的内容写作，未能通过写作教学开展推动学生的全面发展。任务型教学法将实践主义作为写作教育的指导思想，借助现代教育思想推动写作教学的优化发展，通过任务推动写作教育的优化发展以锻炼大学生的写作能力。
关键词：写作教学；任务型教学；写作思维；写作资源；写作能力
        前言：研究指出任务型教学综合传统写作教育的特色，将过程与结果教学进行有效结合以形成做中学的语言教学方案，通过多种资源运用构建更高层面的写作探究平台，利于通过多种教学活动开展培养学生的写作能力。英语教师需将任务型教学运用到写作教育中，更加重视强调学生从被动学习逐渐转化为能动性探索，立足学生为中心思想的运用打造更高水准的写作学习平台，将任务作为课堂教学的核心内容，利于通过任务教学的开展逐渐培养大学生的写作能力。
        一、英语教师需要科学设置任务型教学目标，在内容把握基础上进行写作能力锻炼与培养
和传统写作教学模式相比，任务型教学呈现出鲜明的运用特色，更加重视通过在做中学以提高大学生的知识体验，通过多种任务开展推动写作教学的优化发展，立足任务提出和针对性讲解推动大学生开展情感写作学习的有序开展。本文认为英语教师需要科学设置任务型教学目标，在内容把握基础上进行写作能力锻炼与培养。
        一方面需要对写作教学目标进行多元化探索，分析对大学生开展写作教育的需要达成的目标，在目标指向下开展针对性的知识讲解与写作能力指导。同时应该思考对大学生进行写作教学应该达成的目标，通过教学任务的探索和解答获得更高层面的知识体验，以此在教学目标把握基础上实施针对性的写作教育与思维指导，利于提高学生的写作意识和情感表达能力。另一方面则应该对任务型教学的各项要素进行分析，任何一项教学任务的提出都有着针对性地培养目标，让学生在任务解答中获得更高层面写作能力的培养[1]。英语教师需要围绕大学生的任务完成情况实施针对性的教育指导，利于大学生在思维逻辑发挥基础上实现写作能力的锻炼，通过任务教学的落实推动写作教学的优化发展。
        二、围绕课程特色设定任务型教学的落实流程，立足师生角色互换提高大学生进行内容写作的综合能力
        研究指出英语教师需将任务型教学运用到写作教育中可以让学生从被动学习逐渐转化为能动性探索，在资源整合基础上构建更高层面的写作学习平台，提高大学生参与写作学习和情感表达的综合能力。

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任务型教学更加重视大学生能动性的发挥，在完成某项任务基础上对学习方式与操作技巧进行思考，鼓励大学生对怎样实现写作探索进行交流，在思维拓展基础上锻炼学生的写作能力。本文认为英语教师需要围绕课程特色设定任务型教学的落实流程，立足师生角色互换提高大学生进行内容写作的综合能力。
        在落实任务型教学过程中需要关注到写作特色与能力培养目标，围绕多种资源的运用构建生动化的写作学习平台和交流氛围，让大学生在掌握具体操作方式与程序基础上开展多样化的写作探索。英语教师需要在写作特色把握基础上设计多样化的写作学习方案，通过多种任务提出引导大学生对写作内容进行多个层面探索，利于提高学生进行内容写作的综合能力[2]。同时也需立足师生角色互换提高大学生进行内容写作的综合能力，在把握角色特点基础上推动写作学习的优化发展，引导大学生在主动探索基础上获得更多的写作素材和表达方式。
        三、立足评价活动开展推动任务型教学的有序开展，通过要素把握推动写作教学的优化发展
任务型教学将过程与结果教学进行有效结合，在优势整合基础上制定更加科学的写作教育平台，围绕多种资源运用提高学生进行内容写作的兴趣，引导学生运用多种方式开展高质量的内容写作[3]。基于写作特色与大学生呈现出的认知情况，英语教师应该立足评价活动开展推动任务型教学的有序开展，通过要素把握推动写作教学的优化发展。
        例如在开展“Traditional Culture and the development of modern society”任务型写作教学时，英语教师可以提出多个层面的写作探究任务，引导大学生在内容互动和问题解答过程中实现写作能力的锻炼。针对大学生的内容写作情况，英语教师需要实施多元化评价，重点分析写作立意、框架构建、写作方式与错误现象等内容开展评价，立足学生的任务探究情况实施针对性的写作教育指导。这样能推动写作教学的优化发展，锻炼大学生进行内容写作的综合能力。
        结论：基于素质教育提出的能力培养需求与大学生的认知情况，英语教师应该通过任务型教学的开展锻炼学生进行内容写作与情感表达的综合能力。本文认为英语教师需要科学设置任务型教学目标，在内容把握基础上进行写作能力锻炼与培养。同时应该围绕课程特色设定任务型教学的落实流程，立足师生角色互换提高大学生进行内容写作的综合能力。此外也要立足评价活动开展推动任务型教学的有序开展，通过要素把握推动写作教学的优化发展。
参考文献：
[1]周圆.建构主义学习理论视阈下的大学英语写作翻转课堂模式研究——基于长春师范大学工程专业英语课程的实证研究[J].现代商贸工业，2021，42(04):132-133.
[2]王秀玲.任务型教学法研究综述——基于2001—2020年CNKI数据库文献内容分析[J].现代盐化工，2020，47(04):139-140.
[3]易舫.任务型教学和合作学习在大学英语写作教学中的探究[J].海外英语，2019，23(14):7-8.