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读写结合理念下的小学语文教学实践杨永健

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：杨永健

[导读] 伴随着素质教学理念的不断落实和发展，对于综合型人才的需求越来越大。小学语文教师作为培养学生成长和学习的重要责任人，应当为学生学习和发展制定明确的教学目标，对学生进行正确的引导。

广西北海市海城区高德小学广西北海杨永健 536000

摘要：伴随着素质教学理念的不断落实和发展，对于综合型人才的需求越来越大。小学语文教师作为培养学生成长和学习的重要责任人，应当为学生学习和发展制定明确的教学目标，对学生进行正确的引导。确保所开展的语文教学内容与学生的学习特征相融合，达到理想的教学效果。小学语文教师应当将语文读写教学理念融入到课程过程中，强调学生的教学主体地位，让学生能够主动去阅读教学文章，提升写作技巧，为语文写作做好充足的准备。语文阅读中最重要的就是写作教学和阅读教学，落实读写结合教学理念，能够提高学生的语文学习成绩。开展综合性较强的语文读写教学活动，让学生能够在活动中积累语文写作素材，帮助学生提高写作的技巧，培养学生的语文学科综合素养。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学；写作教学
        随着我国新课程改革要求的不断落实和发展，对于小学生阅读能力和写作能力的要求越来越高。目前，我国语文教学受传统教学观的影响较深，许多语文教师在开展教学活动时往往忽略了培养学生对主观意识，很难将语文教学中的阅读和写作进行充分的融合。教师应当注重在语文课文中采用读写结合教学理念，来培养学生的阅读技巧和写作思维。让学生能够在阅读的过程中积累语感，梳理文章的知识脉络，有利于将所学知识应用在写作过程中，构建出明确的写作网络框架。将所学语文知识融入语感，更好的表达自己的情感。教师还应当培养学生的良好学习习惯，让学生能够在日常的学习过程中保持恒心，能够掌握更多的基础知识，促进本班学生综合全面的发展。
        一、小学语文读写结合教学面临的问题
        在小学语文的教学过程中，虽然许多语文教师开始逐渐认识到了读写结合教学的重要性。但是由于受到传统教学观念的影响较深，在开展相关教学活动时往往忽略了将阅读教学和写作教学进行融合，导致所开展的教学内容综合性不够明显。通过细致的研究能够发现，小学语文读写结合教学面临的问题主要包含以下几个方面：第一，小学语文读写结合教学内容枯燥乏味。小学语文教师往往喜欢用学生的成绩来衡量学生的好坏，这种指标往往会对学生造成不良影响。教师要明白语文教学内容与其他课程相比来说枯燥乏味，注意对教学模式进行创新和优化，让学生能够更快的掌握语文教学的重点内容，更加积极主动的参与到语文教学活动中，加深对语文教学内容的理解。目前，我国大多数语文教材在内容的排版上出现了阅读和写作分离的问题。教师应当在明确教学主题的基础上来把语文阅读和写作教学进行融合，通过阅读活动让学生能够积累写作素材，通过写作教学能够培养学生对于阅读文章的分析能力，达到理想的读写结合教学效果。第二，学生的语文写作素材偏少。语文教师应当注重开展趣味性的教学活动，让学生能够在活动中阅读经典文章，积累一些做素材。许多教师缺乏对学生进行正确的引导，并不重视将阅读和写作教学进行融合，很少为学生提供优质的写作素材。大多数语文教师将阅读和写作进行分离教学，不仅加大了教学的工作量，还给学生的学习带来了巨大的负担。教师往往只注重课本上的知识教学，却不注重根据教学主题来开展多样化的教学活动，很少为学生去推荐一些优秀的文学作品，不利于学生经典词句的积累。家长为了提高学生的成绩，为孩子报一些辅导班，导致学生的生活质量和学习质量受到了严重的影响，无法提高对于语言知识的应用能力。在写作的过程中很难去融入个人感情，降低了语文写作的质量。第三，缺乏指导性的教学服务。语文教师在开展读写结合教学理念时，往往缺乏对学生进行针对性的教学引导，导致所开展的教学活动很难符合学生的学习水平和特征。一些语文教师缺乏对阅读和写作教学的正确认知，甚至有些教师认为阅读教学重要，有些教师会认为写作教学更重要，这完全忽略了阅读和写作教学的同等性。虽然个别教师会通过微课教学和多媒体教学来提高教学活动的趣味性。但是缺乏将生活化教学理念融入到语文教学过程中，无法从学生的主观意识来调动学生的学习能力，并不注重用文字去表达生活中的点点滴滴。

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教师应利用自身专业素养和综合素质对学生进行正确的引导，提高学生对语文阅读学习的兴趣，提升语文写作教学的质量，将读写结合教学模式更好的落实下去。
        二、读写结合理念下的小学语文教学创新思考
        1范例教学，强化写作技能指导
        在小学语文教材中所收入的大多数课文都是经典的名作，教师可以通过课文为参照的范本来进行学生阅读能力和写作能力的培养。在反复阅读的过程中学生能够感受到语文阅读文章中所蕴含的丰富感情，教师可以针对文章中所出现的经典名句，让学生进行记忆积累写作素材。让他们能够学会去使用经典文章中的写作顺序、表达方式，提高学生的写作能力和技巧。例如：语文教师在讲解《西湖》一课的教学内容时，可以通过多媒体教学设备为学生营造良好的教育环境。通过搜索与西湖主题相关的视频和图片在课堂上进行播放，为学生营造一种轻松愉悦、意境悠远的教学环境。教师为了能够引导学生更好的进行文章的阅读，可以在学生自主阅读之前为他们进行文本的范读。调动学生的阅读兴趣，让学生能够快速进入到文本学习情景中，为学生解决一些生僻字障碍。教师可以让学生在自主阅读过程中去细品文章中的名句，感受文章的魅力，理解作者所要表达的思想感情。找出作者善于使用的写作手法，积累优美的语句，提高自身写作能力。教师还应当注重在阅读教学过程中让学生去积累写作的方法和技巧，让学生能够以作者的写作角度去更好的领悟其中的思想感情。
        2广泛阅读，进行仿写练习
        语文教师要想培养学生的写作意识，不能够仅仅通过语文阅读教学，还需要通过让学生根据阅读内容来进行作文的仿写，让学生能够善于去灵活运用所积累的素材，提高自己的语言知识储备和对于语文知识的应用能力。教师应当根据学生的学习特征来进行优美文学作品的仿写练习，对于文学作品中所涉及到的修辞运用和写作手法，应当对学生进行一一的讲解。拓宽学生的知识面，让学生能够更好地领悟到文学作品的魅力。在优秀作品仿写中能够提高学生的写作能力，做好阅读和写作衔接的工作，有利于读写结合教学理念更好的落实。教师应当让学生了解仿写教学，并不是照着文章来进行抄袭。应当让学生围绕着教学主题，运用自己的语言来进行文章意境的构建，让学生能够在仿写的过程中掌握优秀文学作品的写作手法。融入自己所要表达的思想感情，提高个人写作能力，符合素质教学理念的要求。
        3根据阅读内容进行专题写作活动
        教师应结合本班学生的学习特点和兴趣特征来开展针对性的语文阅读教学活动。让学生能够主动参与到教学活动中，和身边的同学一起进行优秀文学作品的阅读。根据教学主题让学生来进行作文的写作练习，不仅能够让学生掌握更加优秀的语文知识，还能够通过写作教学训练来培养学生的写作能力，让学生能够掌握良好的写作手法。通过开展类似的专题阅读写作活动可以让学生根据教学主题来搜索与教学相关的素材，通过大量的素材阅读能够在学生脑海中形成知识储备。教师通过写作教学技巧的传达能够调动学生写作的情绪，在多种写作素材的引导之下，学生能够根据专题来进行写作的练习。教师可以为学生设置固定的写作时间，让班级学生能根据同一主题来进行平等的写作练习，在学生写作之后对作品进行及时的评价。找出学生在写作过程中所存在的问题，利用自身专业素养和综合素质对学生进行正确的引导。学生也可以根据不同的教学主题来挑选自己喜欢的写作任务，通过兴趣的引导能够激发学生的写作灵感。
参考文献：
[1] 邹娅青.论小学语文阅读教学中的读写结合教学模式[J].新课程（综合版），2018，（9）.
[2] 张勇.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].课外语文，2018，（25）.
[3] 陆燕平.小学语文阅读教学中读写结合模式的应用[J].吉林教育，2018，（6）.