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谈以生为本视角下高中班主任班级管理策略

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：安逸

[导读] 高中班主任在班级管理中发挥着不可替代的作用。作为班级的直接管理者，班主任应当充分发挥自己在班级管理中的重要作用，以自身的专业能力教导学生，引导学生，避免学生走上错误道路，促使学生全面发展。

江苏省梅村高级中学安逸 214112

摘要：高中班主任在班级管理中发挥着不可替代的作用。作为班级的直接管理者，班主任应当充分发挥自己在班级管理中的重要作用，以自身的专业能力教导学生，引导学生，避免学生走上错误道路，促使学生全面发展。而作为学校与家长之间的桥梁，班主任也需要向两方及时传递有效信息，使学校与家长对学生的了解更透彻。班级管理是一项烦琐的工作，高中班主任应当耐心管理班级学生，尊重学生，帮助学生树立信心，促使学生更好地成长。基于此，本文章对以生为本视角下高中班主任班级管理策略?进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：以生为本；高中班主任；班级管理；策略
        引言：众所周知，班主任管理工作是一项系统且复杂的工作，做一名合格的高中班主任十分不容易，它既需要不断优化管理模式、合理融入人本理念、改变学生思想观念，也需要注重文化教育渗入、运用科学管理方法，更需要在不断管理中发现和总结学生的变化，这样才能使得班主任管理工作更加精益求精，进而促进教育事业蓬勃发展。
        一、完善班级制度，健全自我管理体制
        “没有规矩，不成方圆”，在培养高中生自我管理能力的过程中，建立完善的班级制度是必不可少的，班级制度是规范学生行为、言语的准则。在班规班纪的制订过程中，班主任要站在学生的立场，召开集体班会，最大限度征集高中生的意见和建议，加强和学生之间的交流和沟通，广泛听取学生的心声，使学生能够自觉遵守班级制度。通过班会的形式向学生公布班级制度，这样班级规章制度更有说服力，可以得到教师和学生的普遍认可，有助于高中生自我管理能力的培养。班主任可以引入班级量化评分制度，根据学生在遵守纪律、劳动态度、学习能力、好人好事等方面的表现进行评分量化，通过加分和减分鼓励学生不断改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成自我管理的好习惯。
        二、交往育人，以德感人
        在传统高中班主任的班级管理模式下，由于师生之间的存在较大的距离，班主任并未与学生之间形成一个平等的、密切的关系，在进行班级管理的时候，基本上都是采用强制性的措施，维持教学秩序。这种管理模式下，高中班主任的班级管理工作比较简单化、粗暴化。基于此，班主任在进行管理的时候，必须要改变传统的师生关系，坚持“交往育人、以德感人”的原则，全面加强和学生之间的沟通。一方面，班主任必须要建构一种良好的、新型的师生关系，使得班主任和学生之间能够敞开心扉进行交流，促使学生在交流的过程中，受到教师的潜移默化影响；另一方面，高中班主任在与学生进行沟通的时候，不仅仅要关注学生的学习，还要关注学生生活中遇到的问题、困难等，并及时给学生提供必要的帮助。

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        三、借助实践教育活动，带给学生更多的鼓励和信心
        因为高中班级中的学生数量非常多，虽然班主任主要负责管理班级的各项工作，不过还需要提高学生的自觉性与自控能力。由于师生一起进行班级管理相关规定的商议和分析，引导学生进行自我约束管理。同时采用小组管理的模式，实现小组内不同学生之间的彼此鼓励与监管。以德育自治视角来说，则要求学生进行自我教育工作，认可班级管理的相关要求。从实践的角度而言，要求学生严格遵守相关行为规定，学习到更多的心理健康方面的知识。并且，加强高中班级文化建设工作，使学生的道德素质得到进一步提升。例如，班主任老师通过制定出科学的时间制度，如果教师出现上课迟到的情况，应该和学生接受一样的惩罚，当学生出现1次迟到后，便应绕操场跑1000m，教师也是一样。如此，有助于学生反省自己，并锻炼了体质，也使师生间的感情得以加深，增强了班级管理的效果，使学生形成正确的时间观念。
        四、运用科学方法，充分尊重学生
        高中班主任管理工作的开展，一定要运用科学的管理方法，并能充分地尊重学生，要将不同的学生都能当作一个独立的个体来看待，在解决问题的过程中既要遵循公平、公正的原则，又讲究得当的方法，并能针对不同学生不同的问题采取针对性的管理措施。比如：对于在课上违反纪律的学生可以通过课上制止和课下沟通的方式来解决。这样一来，不仅保护了学生的自尊心，也能让其感受到自己也是被老师重视的对象。再比如对于谈恋爱的学生，要通过正确的引导，要分析事情弊端，并将这种行为转化成学习的动力；而对于那些打架斗殴的学生除了要给予严格的批评和教育之外，还要通过循循善诱的方式，让其认识到自身的错误。
        五、引导学生树立切实的目标
        不少班主任要求学生选定一个竞争对手，但笔者建议学生将自己定为竞争对手。就考试而言，要求学生在之前的基础上有所进步，以每次考试比上次提高10-20分为目标，并朝着这个目标脚踏实地地学习。“最大的对手不是别人，而是自己”已经成为我班学生的共识，每次一小步，累积在一起就是一大步，就是质的飞跃。切合实际的学习目标让学生的学习压力大大降低，学习成效却不减反增，学生的学习压力大大消减了。在与学生父母沟通的过程中，笔者也强调不要给孩子过多压力，而应给孩子多多的鼓励和赞赏，减轻孩子的学习包袱和心理负担。切实的学习目标给了学生更多进步的体验和悦纳自我的感受，学生学习的自信心得到了显著增强。
        结束语
        总而言之，班级管理是一项烦琐的工作，班主任需要耐心完成工作。班主任的高效管理对学生的学习以及生活都会产生积极影响。因此，高中班主任应当努力学习，不断提高自己的专业能力，在班级管理中不断探索，不断创新，寻找更科学、更合理的班级管理方式，使班级管理上升到更高层次。
参考文献
[1]邱彪.高中班主任工作的有效策略探究[J].求知导刊,2019(52):94-95.
[2]孟祎历,华轩.高中班主任班级管理水平提升的策略探讨[J].新智慧,2019(35):46.
[3]曹晶.高中班主任构建班级自主管理模式的策略[J].当代家庭教育,2019(31):105.