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核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践李舒亚

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：李舒亚

[导读] 随着经济的快速发展，我国对学生的教育也是越来越重视，尤其是学生的素质教育问题。小学生是祖国的未来、民族的希望，近年来，我国实施素质教育改革，让小学教学也能跟上时代的步伐。

义乌市华溪小学李舒亚

摘要：随着经济的快速发展，我国对学生的教育也是越来越重视，尤其是学生的素质教育问题。小学生是祖国的未来、民族的希望，近年来，我国实施素质教育改革，让小学教学也能跟上时代的步伐。小学语文是小学教学中不可缺少的课程，这门课程不仅可以培养小学生对语文各方面的理解，还能够提高学生的语文素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养视域下;小学语文;深度学习;探究与实践
        引言：深度学习是指引导学生深入思考、促进学生逻辑思维发展的学习模式，近年来受到了学校和教育部门的高度重视，为教师的教学方式和教学改革提供了重要的方向。深度学习能够更好地强化学生的学习能力，促进学生思维方式的发展，和当前核心素养的教育要求相吻合，在小学语文教学中引导学生深度学习，能够有效促进学生核心素养的发展。因此，作为小学语文教师，一定要积极探索深度学习的方式和途径。
        一、深度学习的重要性
        《义务教育语文课程标准》中提出了“全面提高学生的语文素养”教育理念，要求教师需要创造有利的教学环境，让学生可以通过自主学习的方式，在不断的深度学习实践中，养成良好的学习习惯，提高学习质量。其次深度学习符合学生核心素养的发展理念，可以细化教学目标，使其融会贯通教学内容，而且还可以激发学习反思进行相应的总结，在潜移默化中提高思维能力。通过深度学习，学生可以全身心投入到语文知识中，合理应用所学知识与技能，提升语文核心素养。通过个性化思考扩展阅读思维，增强课堂的体验感，提高阅读教与学的效率。
        二、优化小学语文阅读教学的策略
        （一）贯通课堂内外，注重知识的迁移运用
        让学生掌握学习的有效方法、利用所学的知识来解决实际问题是发展学生核心素养的有效途径，也是深度学习的重要要求。因此，教师要注重学生学习思维和学习能力的提升，凸显语文知识的实用性，贯通课堂和课外，引导学生利用所学的知识来解决实际问题，为学生的语文知识迁移应用提供良好的途径。课堂并不是学生学习的终点，当前新课程标准也对学生的语文实践能力提出了更高的要求，因此，教师要将课堂当成学生学习的加油站在课堂上对学生进行有效的引导，让学生掌握各种有效的学习方法，然后将课堂延伸到课外，鼓励学生运用所学的知识来解决实际的问题，促进知识迁移运用。例如，在课堂上，教师将阅读的有效方法和技巧教给学生，在阅读教学中渗透各种有效的阅读方法和阅读技巧，让学生掌握课文知识、主旨和中心思想的基础上，还能够从中归纳出阅读的有效方法，并将其应用到课外阅读中，利用课堂上掌握的阅读方法来进行课外阅读，促使学生将课堂中所掌握的学习方法迁移到课外，在这个过程中将所学知识内化，掌握有效的学习方法。

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        （二）调动学生的积极性，激发小学生学习语文的兴趣
        兴趣是最好的老师，在小学语文深度学习的过程中，学生的兴趣是促进教学有效性的重要因素。教师需要不断地利用各种手段调动学生的积极性，并且激发学生的兴趣。为了提高学生的兴趣，首先，教师需要了解学生的兴趣所在，并且针对学生对语文知识的了解程度进行教学观念和教学方式的创新和改革，从而寻找适合学生的深度学习方法；其次，教师需要不断地更新和改革自己的教学方式，采取多样化的教学方式，比如游戏教学、多媒体教学、绘本教学等，这些方式的实施就是主要从小学生喜欢的事物入手。最后，教师需要改变自己传统的单一教学方式和理念，并且与时俱进不断地了解深度学习理念融入小学语文教学中的知识。
        （三）优化关键任务，促进深度学习发生
        维果斯基的“最近发展区理论”告诉我们，根据学生的“最近发展区”精心设计、优化关键任务，可以促进深度学习的产生。深度学习是以高阶思维为主要特征的学习活动，其核心是以学生为主体的学习活动。教师在课堂教学设计时，教学环节应着力体现关键任务的开放性，引导学生积极主动参与到学习过程中，通过师生间、生生间的活动交流，不断更新、充实自己的认识，加强深层次的思维碰撞，提高思考能力。
        （四）提炼恰当的“主题”
        “单元主题”需要从“学习单元”中提取。主题是比较凝练的，教师需要明确讲述语文知识，让学生感受学习语言要素时蕴含的意义，让学生在语文知识的学习中，不断将语言进行运用。“单元主题”是将语文知识整合起来，构建完整的知识框架，主要是为了实现学习目标，提升学生的核心素养。“学习单元”中的知识是比较丰富的，蕴含着的语言、文化等，但是课堂中的时间和空间都是有限制的，学生要想在有限的时空中学习知识，就应该将全身心都投入到语文课程中，感受到语文知识的本质。语文课本中的文章主要就是为了传达一些道理或者感受创作者的情感，融入了创作者的深刻思考。明确教学价值。教学价值就是将学到的知识运用出来，并感受语文知识的价值。其实学生学习的文章蕴含着丰富的知识，教师应该发挥出引导者的作用，让学生感受到学习的作用。为了实现深度学习，教师应该让学生有端正的学习态度，让学生成为课堂中的主体，加深学生对知识的理解。
        结束语
        总的来说，小学语文深度学习的有效进行，是需要教师和学生共同努力的，教师需要依据素质教育时代的标准和政策创新和改革自己的教学理念和教学方式，最终培养学生的语文核心素养以及培养学生良好的学习习惯。而且，教师对小学生进行语文深度学习教学时，要从我国小学语文教学现状出发，本文介绍的三种策略就是在新课改的背景下提出的，这些策略的提出可以更好地促进教师教学质量的提高、学生深度学习语文效率的提高，最终促进小学语文有效性教学的顺利进行。
参考文献
[1]李琼妹.核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践[J].新课程导学,2020(21):45-46.
[2]倪如玉.核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践[J].小学教学研究,2020(18):70-71.
[3]赖宝珍.核心素养视域下小学语文深度学习探究与实践[J].华夏教师,2019(08):30-31.