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基于生活化的初中科学教学探究

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：黄群芳

[导读] 我国素质教育不断发展期间，已经提高科学学科在初中教学中的地位，以科学学科教学为切入点，投入更多的精力科学教学，如配置完善的硬件设施，为学生提供锻炼实践应用能力的条件，学生在学习中，既能锻炼实践操作能力，还能围绕生活进行深层次的探究科学知识，以实践能力和科学知识探究，更好地培养学生的科学学科核心素养。

浙江省金华市金东区孝顺镇初级中学黄群芳

摘要：我国素质教育不断发展期间，已经提高科学学科在初中教学中的地位，以科学学科教学为切入点，投入更多的精力科学教学，如配置完善的硬件设施，为学生提供锻炼实践应用能力的条件，学生在学习中，既能锻炼实践操作能力，还能围绕生活进行深层次的探究科学知识，以实践能力和科学知识探究，更好地培养学生的科学学科核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于生活化的初中科学教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活化;初中科学;教学探究
        引言：教育应当服务于生活，并且教育与生活紧密相联系，教师在开展教育教学活动的过程中，可以适当的将学科与生活相结合，利用生活化的教学模式学生能够将所学知识良好的运用到生活当中。也让学生能够在生活中自主的去发现科学现象，并且进行自主探究，从而激发学生的学习兴趣与学习积极性。科学学习更加注重学科自主性，要引导学生能够自主的进行学科的深入探究，才能够达到更好的教学效果。
        一、初中科学教学面临现状
        目前，初中科学教学现状有如下几种情况：第一，科学观念及应用渗透不够。教师对于科学教学理念及目标固化严重，大多数教师经过多年教学后形成一套固定的教学理念和教学方法；第二，科学思维与创新培养不足。科学教学方式无法满足学生学习需求，讲练结合这一最常规的教学方式仍占主导地位，极少关注学生的学习能力只关注学生的应试能力的现象仍普遍存在；第三，科学探究与交流流于形式。科学教学以讲授代替实验，缺乏探究能力培养。科学是以实验为基础的学科，在实验时能培养学生的核心素养，而很多学校却忽视这一抓手；第四，科学态度与责任几无涉及。科学教学只讲解书面知识，忽视学生对知识应用及创造能力科学责任等的培养。教师对于学生的教学仅停留在课堂，很少有延伸至课外，从而通过课内外的配合进行培养。
        二、基于生活化的初中科学教学探究
        （一）布置带有生活化特色的作业，提高作业的质量
        作业是帮助教师了解学生对知识了解、掌握程度的重要工具，因此教师要非常重视作业的布置。在传统的教学模式当中，大众化的作业布置不仅没有体现学科的特色，也很难使学生能够较高的积极性去完成，从而导致布置作业的完成效果也不是很好。这就要求教师在布置作业时要充分考虑到学科的特色以及学生的个人特点，给学生布置更加生活化、更加具有特色的学科作业，从而提高学生完成作业的积极性及对于学科学习的兴趣，增强学生的自主探究性。
        （二）优化科学实验的设计方案
        在新课程改革的深入实施之下，要求初中科学教育工作者在开展初中科学实验教学时，应当不断地去优化科学实验的设计方案，以此激发出学生对于科学实验的兴趣，调动起学生的学习积极性。实验的设计是一个需要动手动脑思考问题的过程，让学生自己去思考设计实验，能够有效地调动起学生的思维，培养学生的创新能力。

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这样不仅能够开拓学生的视野，还能够不断地培养学生的创新思维。例如，在进行“探究蛋壳的成分”这个实验时，教师可以让学生去寻找一些可以代替实验室当中实验药品的实验的材料:碎鸡蛋壳、醋精、玻璃杯、玻璃片、小镜子或澄清石灰水。实验开始了，第一步让学生做好实验前的准备，制作澄清石灰水。澄清石灰水的制作很简单，可以用很多食物里面的食品干燥剂，例如海苔里面的强力干燥剂(白色粉末状)，将强力干燥剂倒入玻璃杯，然后加入半杯水，充分搅匀，再取另一只玻璃杯，用纱布过滤，这样澄清石灰水就做好啦。第二步进行实验。取一些碎鸡蛋壳放入玻璃杯中，倒入一些醋精(可以用食用醋精代替)，然后立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片或小镜子盖住玻璃杯，观察玻璃杯中的碎鸡蛋壳会有什么现象发生。第三步得出实验结论。酸和碱的反应推断出鸡蛋壳的化学物质，让学生进行记录。通过这样的实验，能够加深学生对实验的理解和印象，还能够有效地提升学生对科学实验的兴趣和热情。
        （三）小组合作进行生活中的科学设计，将所学知识运用到生活当中
        结合生活中的科学现象，教师可以组织学生根据生活中的科学现象，让学生以小组为单位进行科学设计和探究，将所学的知识内容运用到生活当中，学会灵活运用。以小组为单位进行学科学习，能够让学生在合作的过程中强化自身的动手能力，也让学生能够在合作的同时增进相互之间的交流，拉进师生、生生之间的距离。并且在进行合作探究的过程中也能够更好地激发学生的深入探究意识，提高学生的探究能力，将所学知识运用到生活当中。
        （四）源于生活的科学实验
        初中科学是一门与人们的日常生活密切相关的学科，在人们的实际生活中应用得比较多。在进行课堂教学时，教师应当鼓励学生从多角度进行实验方式的思考，而不是让学生仅仅局限于教材当中的实验方法。即使学生所提出的想法是错误的，教师也不应当当面指出，而是应当充分地肯定学生、鼓励学生，用委婉的语气让学生再次进行思考，之后请学生回答出正确的答案。一般来说初中学校都已经配备了科学实验室，在科学实验室当中提供了合适、正规、专业的器材，但是如果一直让学生用这些实验室的器材进行实验的话，会让学生感受到科学与生活之间的距离感。所以初中教师可以选择一些与实际生活有密切联系的小实验引导学生去操作，让学生真正做到学以致用，以此不断地提高学生的实践能力和动手操作能力。
        结束语
        总而言之，素质教育的不断开展深入对学生的学科学习，提出了更高的要求，也使得教师在开展教学的过程中要敢于打破传统的教学模式，能够对自身的教育管理方式进行不断的创新。将生活化的教学融入到科学学习之中，为学生在课堂上呈现更加丰富的教学内容，提高课堂教学质量，让学生能够在课堂内有所收获。并且利用生活化的教学模式也使得学生能够在这一过程中得到锻炼和成长。
参考文献
[1]葛政波.如何构建初中科学生活化课堂[J].新课程,2020(28):128.
[2]傅来富.生活化思维发展的初中科学课堂教学研究[J].智力,2020(12):150-151.
[3]叶小玲.初中科学教学生活化的探索与实践[J].中学课程辅导(教师教育),2020(08):105+107.