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学必以德为本——德育在小学数学课堂教学中有效融合的教学实践与思考

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：张章盛

[导读] 德育已经成为教学教学的重要组成部分，小学数学也要积极的创新机制，在课堂中融入德育内容。本文通过论述当前小学数学教学融合德育存在的问题，指出在将德育融入到数学课堂教学中时，教师要深度挖掘教材内容，创设德育情境，让学生主动的接受德育教育，从而发展他们的数学核心素养。

汕头聿怀实验学校张章盛

摘要：德育已经成为教学教学的重要组成部分，小学数学也要积极的创新机制，在课堂中融入德育内容。本文通过论述当前小学数学教学融合德育存在的问题，指出在将德育融入到数学课堂教学中时，教师要深度挖掘教材内容，创设德育情境，让学生主动的接受德育教育，从而发展他们的数学核心素养。
关键词：德育；小学数学；融合策略
        随着基础教育改革的不断推进，立德树人已经成为教育教学的常态，这在一定程度上促进了学生的全面发展。数学是一门较为抽象的课程，同时作为素质教学的核心学科，如果在课程教学中只注重提高学生的学识水平而忽视德育，时间长了就失去了数学教学的真谛。因此，数学教学必须以德育为根本，教师要结合学生的德育现状，积极的在数学课堂上开展多元化德育教育，发展学生学习的能动性。本文将结合当前小学数学德育融入现状，指出德育在小学数学课堂中进行有效融合的方法，希望对小学数学教学提供帮助。
        一、当前小学数学教学融合德育存在的问题
        （一）融入模式固定，学生兴趣不高
        小学生年龄小，认知能力还较弱，如果德育融入途径不理想，很容易打击其学习数学的积极性。《小学数学课程标准》中强调指出：教师不仅要关注学生的学习能力，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立自信心。我们发现当前的小学数学课堂教学模式较为固定，过程一般为教师讲解知识点、学生听讲记忆、教师点名和学生回答的过程，整个教学都是教在讲、学生在看，缺少有效的师生、生生互动，很多老师也注重德育的渗透，但是喜欢将德育内容单独拿出来讲解，而不能将其巧妙的融入知识点中，造成学生积极性不高。
        （二）德育渗透中不注意让学生联系实际生活
        对于小学生来讲，德育渗透最好的方法就是结合他们的生活经历，通过体验式的教育，让他们感知德育的力量。德育的素材来源于生活最终也要服务于生活中，因此，在课堂教学中，教师要挖掘数学生活案例，积极的将其蕴含的思想融入课堂中。但是在实际教学中，教师仅仅围绕课本内容进行德育教育，对于知识点的扩充不够丰富，很少让学生通过观察、推理和实验的方法去验证自己所想，导致学生的思想道德意识不强。
        二、德育在小学数学课堂教学中有效融合的教学实践
        （一）深度挖掘教材，找到德育素材
        学生通过教材学到的数学知识最多，根据小学数学教材的内容和结构，可以从概念、法则、定律、公式以及插图等进行德育渗透，在课堂上讲解数学史和数学家的故事。比如在教学珠算时，可以首先让学生知道珠算是我国古代劳动人民采用的最广泛的计算工具，其不仅简单易学，而且计算方便，对当前先进计算工具的发展具有很大的推动作用。在“十进位制记数法”教学中，可以让学生知晓我国早在商代就用这种方法计量，是世界上最早使用该方法的国家。

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在进行德育渗透的过程中，教师不能仅采用讲授法的形式，可以让学生分组讨论或者创设角色，在丰富多彩的活动中提升数学课堂的质量。当学生在解决数学问题存在困难的时候，教师要鼓励其通过独立思考或者向其他同学交流的方式找到正确的答案，这将在很大程度上提高学生利用数学知识解决现实问题的能力。
       （二）创设课堂情境，激发学生爱国主义思想
        数学看似是一门抽象的课程，但是其中也包含着丰富的社会知识，教师要结合学生实践进行爱国主义教育，培养学生民族自尊心和自信心。比如在教学“时、分、秒”内容时，教师可以利用多媒体丰富的动画、图片和声音功能出示北京申办2008奥运运成功的画面，随着滴答滴答的秒表声音，人们开始欢呼，学生不仅理解了一秒的概念和时间长短，而且具有了一定的爱国之心。教师也要充分的把握好德育渗透的时机，当发现学生课堂注意力不高或者学习兴趣不足的时候，及时借助多媒体或者平板拓展文明礼貌、劳动以及保护动植物的德育内容，让学生换一个思路进行学习，当将其注意力重新挪回课堂后再进行一些数学知识点的深入讲解，这样学生的积极性就会提高很多。需要注意的是，在德育渗透过程中，教师要树立学生主体地位，通过创设各种自学、互学以及展学活动，让学生整堂课都处在互动当中，形成良好的学习氛围，发展他们的想象力和创造力。
        （三）渗透环保意识，美化家园
        从小培养学生的环保意识已经成为教育的重要方向，小学数学教学也要积极的拓展思路，让学生具备环保意识。在进行课堂教学中，教师要结合学生的学情和兴趣爱好，积极的搜集一些与数学教学相关的环保内容，通过讲解或者示范等让学生渐渐的消化这部分知识。比如在教学“统计”知识点时，可以通过多媒体出示大气污染的过程，让学生根据图片内容，将影响大气的污染物类型统计出来，知道哪一种污染物对大气的污染最严重，同时教育学生在平时绿色出行、低碳生活，为保护环境尽自己的微薄力量。在环保教育的渗透中，为了激发学生的学习兴趣，教师也可以采用小组合作的形式来组织课堂，将学生随机分成几个小组，让他们利用统计学的知识对生活垃圾进行分类，看哪个小组分类最全面，教师给予表扬和肯定。在开展课堂评价中，教师也要适当转变评价的内容和方式，不只是关注学生的数学成绩，更要关注其思想道德品质，比如环保思想、爱国思想、法律意识等，让每个学生都能看到自己身上的优点和不足，做到扬长避短，发展各方面的技能。
        结语
        综上所述，学必以德为本尽显了德育的重要性，小学数学课堂教学要积极的将德育知识渗透到教学过程中，提高学生的思想道德水平。受到传统应试化教育的影响，当前小学数学德育渗透的力度还不足，融入模式固定、与学生的生活相脱离都影响了学生学习的系统性。下一步，在将德育融入小学数学课堂中时，教师要树立学生主体地位，深度挖掘教材，营造宽松的教学环境，提高德育渗透的质量。
参考文献
[1]陈秀娜.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].考试周刊,2018, 000(058):81-82.
[2]王兴成.关于核心素养下小学数学课堂中德育渗透的思考[J].新课程(教研版),2020,000(004):230-231.
[3]陈如深.信息技术助力小学数学课堂德育渗透的实践探究[J].教育信息技术,2019,33(22):18-19.