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解读核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂吴彬彬

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：吴彬彬

[导读] 小学数学的教学主要是通过一些基础数学知识的学习为初中的数学打下基础。小学数学是一门逻辑性比较强的学科，小学生由于年龄问题，对于抽象的数学知识接受起来存在一定的困难，当前，随着课程改革的深入发展，在先进教育理念被广大教育工作者接受、悦纳之时，如何将理念转化为教与学行为，落实到课堂，促进学生发展，是解决一线教师困惑的关键问题。

温州市龙湾区永兴第二小学浙江温州吴彬彬 325024

摘要：小学数学的教学主要是通过一些基础数学知识的学习为初中的数学打下基础。小学数学是一门逻辑性比较强的学科，小学生由于年龄问题，对于抽象的数学知识接受起来存在一定的困难，当前，随着课程改革的深入发展，在先进教育理念被广大教育工作者接受、悦纳之时，如何将理念转化为教与学行为，落实到课堂，促进学生发展，是解决一线教师困惑的关键问题。基于此，本文主要对解读核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂做论述，详情如下。
关键词：小学数学；教学途径
        引言：基础教育课程改革在二十年的发展历程中成绩斐然，从对先进教育理念的接受、悦纳，到努力践行于课堂实践中，无不体现着教育工作者为之付出的努力与热情。然而在听课调研中，仍能感受到教师因缺少践行理念的策略和方法而产生的内心焦虑，课堂上虽有动手操作的环节，但思考力不足；虽有合作学习的形式，但思辨性不强；教师用自以为体现新理念的“满堂问”替代“满堂灌”，并未达成提高质量，促进发展的目的。如何打造高效的数学课堂，是摆在教师面前的难题。
        1开展游戏活动，激发小学生的参与兴趣
        核心素养背景下打造小学数学高效课堂的途径之一是开展游戏活动，激发小学生的参与兴趣。处于小学高年段的学生，正处于身心发展的关键时期，其不仅对新鲜事物充满了好奇心和求知欲，同时也具有活泼好动的天性，这在一定程度上使得其注意力无法得到长时间的集中，这也是导致其在课堂教学中参与兴趣不高的重要原因之一。基于这一种情况，小学数学教师可将游戏教学法运用其中，结合学生的兴趣爱好以及身心特点等，开展形式多样的数学游戏，以此来激发其参与课堂教学活动中，进而积极主动地学习并掌握相关数学知识。以“图形的变换”的学习为例，在开展实践教学的过程中，教师如果还是一味地采取传统的教学模式，则难以激发学生学习的兴趣和求知欲。为了能够有效地激发学生主动参与课堂学习的兴趣和积极性，教师便可通过开展一些小游戏的方式来吸引其注意力。具体而言，教师可组织学生利用手中的工具，如方格纸以及若干个相同的等腰三角形等，参与到折叠以及移动的拼图游戏中，在游戏进行的过程中，教师需引导学生认真仔细地观察实践操作的过程，使其在多次平移以及旋转简答图形后能够得出正确的图形，然后再引出图形变化以及空间等概念。在小学数学课堂教学中通过开展游戏活动，不仅能够有效激发小学生参与学习的兴趣，同时也能够使其主观能动性得以充分发挥。
        2注重引导，提高学生听课效率
        核心素养背景下打造小学数学高效课堂的途径之二是注重引导，提高学生听课效率。在新课改推进了20年的背景下，小学数学教学在不同程度上仍然受应试教育的影响。对于知识点，部分教师仍采用“灌输式”教学;对于练习的处理，直接告诉学生怎么做，从而使学生的学习味同嚼蜡，制约着学生思维的发展和学生兴趣的激发，严重影响到学习效果。为此，要想改变落后、低效的教学模式，教师应首先变“教”为“引”，变“给”为“导”，引领学生善于提问，勤于思考，乐于发现，形成自己的方法，从而提升学习效率。

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教师要想变“教”为“引”，首先应找准恰当的时间进行设疑。问题的提出和讨论，有助于学生注意力的集中。并且，经常性的问题设计，也能引导他们自主问题，学会多读，多问，多思。例如，在《平行四边形的面积》的教学中，对于公式的推导，教师可以引导学生从熟悉的长方形的面积计算入手，并设计以下问题:你能想办法将平行四边形转化为长方形吗?在学生思考、交流后，教师进一步提出问题:将平行四边形转化为长方形来探索平行四边形的面积计算公式，这是运用的什么数学方法?这样的“让学引思”，可以不断引发学生学习的兴趣，吸引他们对知识学习的注意力，也有利于问题意识的培养，从而提升学习效率。其次，教师要想变“教”为“引”，应结合学生身边的案例和学生一起探讨相关的数学知识，从而夯实基础知识，提升学习效率。
        3合理创设问题情境
        核心素养背景下打造小学数学高效课堂的途径之三是合理创设问题情境。在小学数学教学中，由于学生的学习体验基本都是在学习探究过程中生成，因此为实现对体验式学习的有效应用，帮助学生获得深刻学习体验，教师还需根据课程内容来创设一些相对真实的问题情景，以引导学生对问题展开思考，并在潜移默化中进入到对问题的探究思考之中。例如，在学习“三角形”这一课时，教师就可以将在大屏幕上为学生播放不同形状三角形进行“对话”的演示动画，之后借此创设“哪个三角形内角和更大”的问题情境，使学生能够围绕三角形内角和问题展开思考探究，同时鼓励其利用量角器来测量三角形三个角的角度，计算不同三角形的内角和。在这种问题情境的引导下，学生会对三角形内角和问题产生强烈的探究欲望，而在经过实践探究后，则能够对所有三角形内角和均为180°的结论产生深刻印象，扎实掌握这一基础知识。
        4在明晰本质中对数形结合思想的应用
        核心素养背景下打造小学数学高效课堂的途径之四是在明晰本质中对数形结合思想的应用。在小学数学中，学生容易出现混淆与错误的原因就在于学生对内容理解不到位，难以掌握数学知识的本质属性，所以在学习过程中可以采用数形结合思想来明确知识的本质所在，降低错误几率的同时促进学生思维能力的提升。例如在教学《倍的认识》时，可以采取图形来帮助学生理解倍的意义所在。比如在计算一个数是另一个数的倍数时，采取画图的方式，将20是5的倍数体现出来，这样就能帮助学生建立倍的数学模型，即每份和一倍量相等。这样在画图的过程中，学生就能清楚的掌握一个数是另外一个数的几倍，将倍和除法的意义有效的沟通，这样学生在遇到问题时，在问题经验下，使得学生可以轻松将其画出来，达到解决问题的目的。
        结语
        综上所述，在小学数学核心素养培养中，为促进数学核心素养的渗透，需要我们切实培养学生的数形结合意识，从数和形两个不同的视角来深刻理解数学知识点之间的联系，掌握数学知识的本质所在，这就需要教师结合学生数学核心素养培养的需要，应用多种教学模式，提高课堂教学效率。
参考文献
［1］张梅贵．试述小学数学课打造体验式学习的策略［J］．学周刊，2020，6(6):26．
［2］隆玉科．小学数学教学中体验式学习的应用探究［J］．新教育时代电子杂志(学生版)，2018(13):74．
［3］张雪峥．刍议小学数学课堂中如何提升学生的学习效率［J］．新课程，2020(16)．