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渗透转化思想催生魅力课堂——浅探小学数学课堂的创新教学

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：林杨杨

[导读] 数学来源于现实，也必须扎根于现实,应用于现实，小学数学知识比较抽象、逻辑性强，在教学实践中通过巧用课堂导入来激发学生的学习兴趣和数学思维，为后期的重点知识讲解奠定良好的基础。

温州市鞋都第一小学浙江温州林杨杨 325000

摘要：数学来源于现实，也必须扎根于现实,应用于现实，小学数学知识比较抽象、逻辑性强，在教学实践中通过巧用课堂导入来激发学生的学习兴趣和数学思维，为后期的重点知识讲解奠定良好的基础。基于此，本文主要对小学数学课堂的创新教学做论述，详情如下。
关键词：小学数学课堂；创新教学
        引言：在新课程改革不断深化的今天，小学时期的教育模式、教育理念及教育方法均在不断转变、优化，旨在为学生营造出更为高效的学习环境。在当前教育体系不断改革的背景下，小学数学教师的教育方法也愈发多样化。
        1运用问题进行课堂导入，激发学生的求知欲
        在小学数学教学中，教师经常会运用问题设置悬念作为课堂导入，大多数情况下都是运用多次提问的方式给学生设置悬念。究竟什么是悬念呢?悬念即是学生对于所获取的知识感到非常困惑，却十分想知道这些问题的答案的一种心理活动和心理状态。教师根据新知识的特征以及与前面所学知识点之间的联系设置有价值的问题，运用多层次的问题逐步将学生的思维带到课堂中，让学生不禁产生极强的求知欲和好奇心，从而在新知识点的讲解中会认真听讲、积极思考，还能充分感受到数学学习的趣味，当然整节课的教学效果会得到大幅度提升。例如，在学习小学数学三年级上册《长方形和正方形》的课堂导入环节，由于在前面只学习了认识几个简单的图形，很多学生并不完全掌握求长方形、正方形的周长的计算方法，此时教师就在导入环节给学生设计多个问题。教师就运用多媒体展示同学们所说的图形，然后问:“那我们该如何求这些图形的周长呢?”此时，教室变得鸦雀无声，很多学生顿时感觉到非常疑惑，流露出强烈的求知欲，教师就告诉学生:“接下来，我们就要学习如何求这些长方形、正方形的周长。”学生快速进去学习状态，紧跟教师的教学节奏，并积极参与课堂互动，这也表明课堂导入环节非常成功，最终整节课的教学效果也非常理想的。
        2通过转变课堂教学观念来优化课堂练习
        在素质教育背景下，传统教育模式已经出现了一些弊端、不足，难以很好地满足当前学生在教育方面的需求。面对此种教育现状，教师也需要积极转变、优化自身的教育模式，进而为学生学习效率、能力的提升奠定基础。在具体的教育过程中，部分教师过于重视理论方面的教学，对学生实践能力的培养出现了一定忽视。而数学学科，属于一门生活化、实践性较强的学科，教师此时也需善于结合数学学科的特点来优化课堂练习，充分发挥出数学学科的教育价值。例如，以《垂线与平行线》的教育活动为例，旨在帮助学生理解、掌握到垂直、平行的含义，并在与他人的合作中体会平行与垂直，感受到学习的乐趣。在数学教育课堂上，教师可以从学生的生活经验、生活知识出发，为学生设计出适当的课堂练习。数学知识本身也是源于生活，与生活之间存在密切联系。生活化的课堂练习，也使得学生的学习难度得到一定降低，帮助学生更好的理解、认识数学知识。在此种学习模式之下，更有利于学生数学理解能力的提升，强化学生数学素养。

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        3小学数学课堂生活化教学的有效策略
        小学数学生活化教学是否有效的一个重要判断依据是学生在生活中是否能够主动进行数学应用，并据此加深自己对数学知识的理解。所以，除了课堂上的生活化教学之外，教师也要鼓励并指导学生在生活中进行数学知识的实践锻炼。随着这种锻炼越来越多，学生的经验教训越来越丰富，学生的数学意识和逻辑思维能力都能够得到增强，而且会在学生上变得更为自主。更重要的是，小学生活泼灵动，思想和情绪状态都是不稳定的，如果没有生活中的实践锻炼，课堂上的生活化教学不足以对学生产生真正的长期影响。在没有新鲜刺激的情况下，对于不断探究已学知识应用方法的兴趣和热情可能会日益下降。仍以上文提到的“折线统计图”为例。在学习过这部分知识并在家庭用电量方面进行过应用后，教师在此后的教学阶段可以时常提出一些新的问题，引导学生回忆关于折线统计图的知识，激发出他们新的应用兴趣。比如，“老师听说一个人每天不同时刻的体温是不一样的，大家知道这个知识吗？怎样来证明这一点呢？”然后让学生进行讨论，有学生就会提出可以统计一天中不同时刻的体温，然后用折线统计图表现出来，就一目了然了。这样就由学生主动提出了一个新的数学知识生活应用案例，然后教师可以鼓励学生进行尝试，自己决定具体的测量时间和次数。这种实践锻炼简单易行，不会增加学生的负担但是能帮助学生不断拓展数学知识面，保持学习热情，进一步锻炼数学思维能力。
        4开展游戏活动，激发小学生的参与兴趣
        处于小学高年段的学生，正处于身心发展的关键时期，其不仅对新鲜事物充满了好奇心和求知欲，同时也具有活泼好动的天性，这在一定程度上使得其注意力无法得到长时间的集中，这也是导致其在课堂教学中参与兴趣不高的重要原因之一。基于这一种情况，小学数学教师可将游戏教学法运用其中，结合学生的兴趣爱好以及身心特点等，开展形式多样的数学游戏，以此来激发其参与课堂教学活动中，进而积极主动地学习并掌握相关数学知识。以“图形的变换”的学习为例，在开展实践教学的过程中，教师如果还是一味地采取传统的教学模式，则难以激发学生学习的兴趣和求知欲。为了能够有效地激发学生主动参与课堂学习的兴趣和积极性，教师便可通过开展一些小游戏的方式来吸引其注意力。具体而言，教师可组织学生利用手中的工具，如方格纸以及若干个相同的等腰三角形等，参与到折叠以及移动的拼图游戏中，在游戏进行的过程中，教师需引导学生认真仔细地观察实践操作的过程，使其在多次平移以及旋转简答图形后能够得出正确的图形，然后再引出图形变化以及空间等概念。在小学数学课堂教学中通过开展游戏活动，不仅能够有效激发小学生参与学习的兴趣，同时也能够使其主观能动性得以充分发挥。
        结语
        综上所述，关于小学数学教学中创设有效问题情境，更好提高数学课堂教学的效果，教师可以根据小学数学的知识内容，引入丰富的图文与音视频教学资源，运用多媒体信息技术教学资源，根据小学生的数学学习基础创设形式多样的问题情境，引发学生自主学习、独立思考与共同探究，进而提高数学课程的教学实效。
参考文献
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［4］陈福林．提高问题意识激发思维潜能———在小学数学教学中如何提高学生的问题意识［J］．好家长，2019(42):41