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浅谈高中英语“快乐高效课堂”教学重要性策略

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：任永科

[导读] 以新课程改革持续加快作为教育背景，越来越多高中英语教师在开展教学工作方面形成了新的认知，以着重培养学生对于英语的应用能力代替了一味的知识灌输。

云南省昭通市镇雄县芒部中学任永科

摘要：以新课程改革持续加快作为教育背景，越来越多高中英语教师在开展教学工作方面形成了新的认知，以着重培养学生对于英语的应用能力代替了一味的知识灌输。在“快乐高效”教育理念的指导下，教师重视为学生创设零负担、零压力以及轻松快乐的学习氛围，旨在培养学生的英语学习兴趣，提升教学效率。本文将构建“快乐高效”的课堂的必备条件作为切入点，对于高中英语“快乐高效”教学策略展开了一系列的探析。
关键词：高中英语；快乐高效；教学策略
        前言：现代高中英语教师越来越重视在课堂上调动学生的学习主动性。尽管高中生已经形成了较为清楚的学习认知以及自主学习能力，但是教师的引导仍然不可或缺。因此，高中英语教师以构建“快乐高效”课堂作为目标，应该对这种教学模式进行深入解读，并积极探索丰富化教学方法，将其运用于教学实践工作当中，从而在提高课堂教学效率的同时带给学生快乐的学习体验。
        一、构建“快乐高效”课堂的必备条件
        从概念性的角度来看，“快乐高效”课堂指的是在课堂教学中氛围相对活跃。这种课堂教学模式一般需要具备以下特点：第一，教师应该将每个学生都作为教学对象，运用差异化方法使所有学生都能在学习中获得乐趣，并在轻松的情境中掌握英语知识。第二，教师应该在课堂中为学生给予更多自主合作学习的时间和空间，使其能够从更加多元化的角度理解与学习英语课程，从而扎实掌握英语知识。第三，教师可以为学生设计趣味化问题，将学生的学习主动性调动起来，并且针对英语课程知识，突出教学目标，为学生提供清晰且明确的学习方向。第四，教师应该做好备课工作，制定科学的教学计划。第五，布置适量的作业任务，使学生的学习负担得以减轻。从教师的角度来看，“快乐高效”教学模式是营造充满乐趣的课堂氛围；从学生的角度来看，能够在愉快的情绪作用下提升学习效率。
        二、高中英语“快乐高效”教学策略
        （一）结合课程内容创设生动化教学情境
        高中英语教师在进行英语授课时应该对于学生的情绪及意志加以考虑，这是由于学生在精神层面的需求能够影响其学习效果。以构建“快乐高效”课堂作为目标，教师应该以调动学生的学习兴趣作为前提。因此，在英语课堂中，教师可以结合课程内容创设生动化教学情境，将学生的思维带入英语知识的世界当中，感受学习英语课程的乐趣，并对其工具性和人文性形成更加深刻的理解。例如，教师讲解到“Travel journal”这个单元时，可以呈现几幅不同地区景色的图片或者几段视频动画，让每个学生扮演“导游”，为其他学生和教师介绍不同地点或者景点。以这样的方式使得高中英语教学方式更加灵活且能够为学生带来乐趣。
        （二）积极组织学生自主合作形式的教学活动
        很多高中生在英语课堂中表现出积极性不足的现象的主要原因是教师所采用的教学方式过于刻板，一味以灌输的形式进行知识讲解，难以真正吸引学生的注意力。针对这样的教学情况，高中英语教师在构建“快乐高效”课堂的过程中可以积极组织学生以自主合作的形式参与教学活动，强调其自主性，并给予其足够的时间与空间进行自由探讨，从而形成思维的互相启发，从不同的角度理解与学习英语知识。这样的教学方式能够在培养学生自主学习能力的同时，使学生以轻松的心态进行英语学习[1]。例如，教师讲解到“Friendship”这个单元时，可以以为学生分组为前提，并设计“What is the meaning of friendship for everyone？”这样的学习任务供学生互相讨论。由于学生思路不同，所给出的答案也有所差异，教师可以根据学生的学习成果进行针对性点拨和讲解，以此提升课堂时间的利用效率。

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        （三）灵活运用信息技术优化课堂教学效果
        在信息技术不断深入到教育领域的过程中，其也成为了课堂教学中必不可少的一项辅助工具。因此，高中英语教师可以尝试利用其达成构建“快乐高效”课堂模式的目标。在教学中，教师可以借助一些信息化技术和设备优化教学效果，使得达到提升教学效率和给学生带来学习乐趣的双重目标[2]。例如，教师讲解到“Wildlife protection”这个单元时，为了使学生能够在掌握本单元英语知识的同时能够得到思想观念的积极熏陶，可以利用信息化设备为学生播放一些以“野生动物保护与环境”为主题的视频资料，带给学生视觉和听觉感官方面的词句，比如，《海豚湾》、《海洋》等影片，使学生能够直观感受到野生动物的生存环境，强化其环保以及保护野生动物的意识。这种多种元素相互融合的课堂能够更好的使学生感受学习的乐趣，也能够集中其注意力认真学习英语知识。
        （四）融入文化知识拓展英语教学空间
        高中英语教师要想达到提升教学效率且帮助学生构建更加完善的英语知识体系的目标，仅仅以教材作为教学工具是不够的，而且很多教材中的内容相对枯燥和乏味，难以调动学生的学习兴趣。因此，基于“快乐高效”教育理念，高中英语教师可以向课堂中融入一些文化知识，使得教学空间得到拓展，使学生接触到更加丰富的英语知识，转变其对于英语学习的刻板印象。例如，教师讲解到“History and traditions”这个单元时，可以选择几个我国与国外具有特色的地方，为学生播放宣传片，并从文化、历史与习俗等角度为其介绍，让学生进行自主对比，并深入分析中西方文化差异，对其表示尊重，逐渐形成文化素养。这样的教学方式摆脱了一味从英语词句和技巧层面进行灌输教学的弊端，也能够使学生了解更多文化知识，契合“快乐高效”的教学理念。
        三、高中英语“快乐高效”教学应该注意的问题
        （一）持续提升教师自身的综合素养
        从高中英语教师的角度来看，要想实现构建“快乐高效”课堂的目标，成为合格的教师，就应该具备综合素养。首先，教师自身应该具备职业道德，能够为学生树立榜样，在教书的同时，还能够育人[3]。其次，教师应该利用课外时间多多提升自己的教学能力与知识储备，以人格魅力和学识对学生形成积极的影响。最后，教师应该掌握一些教育心理学、管理学等其他领域的知识，用以辅助自己构建“快乐高效”课堂，为学生开展更加优质的英语教育活动，使学生在获取知识的同时也能够收获学习的快乐。因此，教师应该不断学习，不断提高自身的综合素养。
        （二）立足实际学情合理开展情感教学
        在高中英语课堂教学中，教师运用情感教学能够建立更加和谐的师生关系。教师应该发挥自身的引导作用，调动学生情感体验中的积极因素，使其能够以乐观积极的态度参与到英语学习活动当中。为了保持学生对于英语学习的新鲜感，教师可以将丰富化且多元化的元素融入到具体的教学环节，营造活跃的课堂氛围。一旦学生能够在学习中与教师形成情感共鸣，就能够更加乐于跟随教师的节奏进行英语学习，从而获得更多学习体验[4]。长此以往，在情感的熏陶作用下，能够使课堂教学效率得以提升，并为学生构建充满快乐氛围的英语课堂。这已经成为越来越多高中英语教师所追求的教学目标。
        结论：综上所述，当前，在现代化教育理念的导向下，构建“快乐高效”课堂成为了越来越多高中英语教师所追求的一项工作目标。在具体的教学环节，教师应该结合课程内容创设生动化教学情境；积极组织学生自主合作形式的教学活动；灵活运用信息技术优化课堂教学效果；融入文化知识拓展英语教学空间。通过本文对高中英语“快乐高效”教学策略展开的一系列探析，希望能为提升高中英语教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]赵倩.探究高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].科技资讯，2020，18（28）：66-68.
[2]鲁永生.“互联网+”时代背景下高中英语有效教学策略探究[J].才智，2020（17）：101.
[3]王慧.高中英语高效课堂教学模式构建研究[J].科技资讯，2020，18（05）：199-200.
[4]何静.核心素养理念下高中英语高效课堂的构建[J].教育观察，2019，8（21）：13+17.