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构建小学英语高效课堂教学模式的研究

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：黄淑勤

[导读] 随着课程改革的深入实施，建构高效的英语课堂已成为教师不懈追求的目标。为了实现这个目标，教师应从学生的实际情况出发，结合教材内容，选择优质的英语素材，扩充英语课堂容量，把课堂真正还给学生，并充分发挥学生的主观能动性，引领学生创造性地完成英语学习任务，建构精彩且高效的英语课堂。

四川省苍溪县陵江镇镇水小学校黄淑勤 628400

摘要：随着课程改革的深入实施，建构高效的英语课堂已成为教师不懈追求的目标。为了实现这个目标，教师应从学生的实际情况出发，结合教材内容，选择优质的英语素材，扩充英语课堂容量，把课堂真正还给学生，并充分发挥学生的主观能动性，引领学生创造性地完成英语学习任务，建构精彩且高效的英语课堂。
关键词：小学英语；高效课堂；教学模式
        引言：众所周知，英语是我们的第二语言，小学生学好英语不仅可以拓展他们的眼界，发散他们的思维，为他们解决问题带来更多的思路，同时在学习英语的过程中，还可以不断了解到其他国家的文化，学习到外国人优良的道德品质，不断推动学生的全面发展。因此近年来，英语教育在我国一直备受关注，小学就是学习英语、打下英语基础的最佳阶段，因此如何在课堂上开展有效的教学是教师所要关注的重点内容之一。
        一、借助教学游戏，开展趣味情景教学
        小学英语课堂教学期间，教师可通过角色扮演的游戏，培养学生良好的学习兴趣。游戏选择应当确保灵活性且适用于具体参与，在此期间，同样应对课堂氛围以及课堂教学节奏加以充分重视与合理掌控。除此之外，同样重视游戏内容与教学之间的紧密联系，为学生英语学习提供轻松愉快的学习氛围，使其通过教学游戏能够可以对课堂教学知识内容做出有效学习与理解。比如，关于“What color is it?”一课，教师可组织学生进行“看嘴型猜单词”的游戏，通过教师做出单词发音的口型，并不发出声音，使学生仔细观察教师的口型，对具体的单词进行猜想。游戏期间，教师应对时间做出合理的控制，要求学生在规定时间对猜想的单词做出清楚表达。组织学生开展教学游戏期间，学生通过对教师口型记性仔细观察，能够对单词正确发音做出进一步的了解，能够基于单词发音对单词做出更加充分的学习与理解。除此之外，教师同样可以英语单词接龙或是找朋友等趣味性十足的教学游戏开展课堂教学。游戏完成之后，教师可基于学生游戏中的具体表现，对学生予以鼓励和表扬。学生通过积极主动参与课堂游戏，使其能够对英语知识做出更加深刻的记忆与理解。
        二、运用信息技术导入，提高学生的英语学习兴趣
        在教育改革之下，小学阶段的英语教学需要进行一定的转变。在以往的英语课堂中，教师只是一味地把英语知识灌输给学生。这导致学生只是死记硬背教师强调的重点，长此以往，对英语学习失去了兴趣。如今，在教学中运用信息技术得到了教师的普遍认可，教师通过视频与动态课件的讲解，可以抓住学生的眼球，调动学生的学习积极性，能够让小学生愿意对英语学习做进一步探索。

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与此同时，为了进一步完善信息技术的教学理念，教师要在备课时寻找符合教学的视频资料，直观展示想要表达的知识点，鼓励学生深入了解英语的意义，加强他们对知识的理解，更好地构建高效课堂。
        例如，在“ 动物园” 这一主题的内容教学过程中，教师可以充分利用信息技术的优势，在课程开始时可以为学生放映电影《狮子王》的片段，调动学生的学习热情，让他们的注意力能够集中在课堂上。然后，教师可以提出“which animal do you like”这样的问题，让学生充分表达自己的想法，营造良好的英语氛围，从而更好地构建高效课堂。
        三、夯实基础，丰富学生英语知识
        众所周知，小学英语课本所涉及到的知识点难度系数是比较低的，这与小学生的实际经历与见识分不开，因此我们所开展的教学都是较为基础性、有趣的，主要是以夯实学生的基础为教学目的，当小学生通过教师的指导与栽培，以及自身的学习，在小学阶段就打下坚实的英语基础时，自身所掌握的词汇量和常用的交流句型就越来越丰富，当学生步入初高中、大学时，当学习到更难且复杂的英语知识时，由于学生自身具备了一定的英语基础，因此当涉及到一些理解、想象方面的知识时，学生学习起来就会变得较为轻松。因此笔者认为，教师可以从夯实学生基础这一方面着手开展教学，不断促进学生的英语学习。
        例如，当教师对“My birthday”这一章节开展教学时，这章节的教学目标就是让学生熟记并运用十二个月份的单词以及具体的日期表达方式，由于十二个月份的单词发音、单词结构较难，且都难以分辨，因此这时教学可以放缓速度，在该章节的教学上多花时间，如教师可以将十二个月份的单词以及中文注释打印成一张张的小纸片，然后在完成初步的教学之后，教师可以在之后每一节课前，拿出卡片，让学生读出卡片上单词的发音，并说出月份，一开始教师会发现学生很难读出单词正确的发音以及相对应的月份，可是反复实践之后，教师会发现学生回答问题的正确率变高了，这时教师再开展下一阶段的教学，这时由于学生对月份已经有了初步认识，教师会发现在开展句型结构的讲解时，学生会变得轻松起来，都愿意参与到课堂的互动中来。
        结束语
        综合上述所说，随着新课改的逐渐实施，小学英语课堂教学也需要不断完善，提高课堂教学效果，构建高效课堂。对此，教师一方面需要不断改革自身的教学方法，探索更好的教学模式，同时还需要加强同学生之间的互动，了解学生的实际情况，这样在开展教学的过程中能够更加具有针对性，使学生对英语课堂充满兴趣。对此，小学英语教师需要不断提升自身教学能力，同学生展开更多的互动，让课堂充满欢声笑语，逐渐构建起小学英语的高效课堂。
参考文献
[1]赖凤妹.农村小学英语高效课堂教学模式探究[J].考试周刊,2020(55):87-88.
[2]席杨.小学英语高效课堂教学模式的构建[J].中华辞赋,2019(05):72-73.