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小学数学课堂教学有效性的对策研究许著溪

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：许著溪

[导读] 新课程改革对我国教育环境做出了积极的改进，教师在教学过程中有了新的要求，有效性的教学需要作为教师的重要教学目标。

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摘要：新课程改革对我国教育环境做出了积极的改进，教师在教学过程中有了新的要求，有效性的教学需要作为教师的重要教学目标。数学学科作为小学教学阶段重要的基础学科，因此小学教师应当将小学数学课堂教学的有效性提升。教师应摒弃传统的数学教学理念，为小学进行创新性课堂的构建。通过有效性教学策略的开展，有助于小学生学习兴趣的提升，参与数学课堂的积极性得到了保障，使小学数学课堂高效开展。
关键词：小学数学；教学；有效性；教学策略
        引言：伴随着社会的进步发展，我国学生对教育质量的需求也在日益增长，新课程改革便是在此环境下开展实施。新课程改革要求教师将课堂教学的有效性看作为重要的教学目标，小学数学教师也应将数学课堂的有效性重视起来。然而当下的小学数学课堂教学情况存在着弊端，因此小学数学教师应当将教学理念进行创新，为学生打造有效性的数学课堂。教师应对教学策略进行精心设计，使小学生在数学学习中的主动性逐渐培养起来，有助于提升小学生的学习兴趣，保障了数学课堂的有效性。以下本文便是围绕小学数学课堂教学有效性的对策展开的分析探究。
        一、小学数学课堂教学现状
        纵观我国当下的大部分小学数学课堂教学现状，可以发现小学数学课堂的教学效率过低，学生的学习主动性较差。通过对现状进行分析，能够找到现状存在问题的原因。首先，小学数学教师的教学理念滞后，教师作为学生的引导者，当教师的教学理念出现了偏差，学生的学习效果也会受到影响。小学数学教师受到了应试教育的影响，将小学生的数学成绩视为最重，导致了小学生的主体地位没有受到教师的重视。同时，小学数学课堂教学现状的原因包括教学形式的单一。在传统的小学数学教学课堂中，教师对学生展开的数学教学是单向的，学生处于被动接受知识的状态，使学生的主动性降低，数学课堂的教学效率受到影响。
        二、小学数学课堂教学有效性的教学策略
        （一）创设情境，激发学生的学习兴趣
        兴趣是小学生最好的教师。小学生天性活泼爱玩，因此小学数学教师可以在教学内容的设计中将学生的实际兴趣爱好进行融会贯通。创设教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径。数学学科具有着枯燥、抽象的特点，许多小学生在学习的过程中容易失去对课堂的专注力。通过课堂教学情境的创设，小学生的注意力得到了有效的集中，为数学课堂的顺利开展打下了基础。同时，教师在创设教学情境的过程中应需要注意联系学生的实际生活，学生在熟悉的生活情境中完成对数学知识的学习，有助于学生对数学知识进行深刻的掌握。创设教学情境可以将小学数学课堂的氛围提升，使小学生的学习兴趣得到激发，培养了小学生积极主动参与到课堂活动中的习惯。因此，教学情境的创设可以保障小学数学课堂的有效性。
        比如，在北师大版小学三年级数学上册教材中“年、月、日”这一课的学习。教师本堂课的教学任务是使学生理解并掌握年月日的数学知识。因此，教师可以为学生创设生活化的教学情境来辅助学生进行理解。教师可以创设生活中的节日情境，如儿童节是6月1日，教师节是9月10日，或以小学生自身的出生年月日为例。

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小学生在熟悉的情境中完成了对年月日知识的学习，趣味性的教学情境构建使小学生对数学的学习兴趣得到了激发，保障了小学数学课堂的有效性。
        （二）利用信息技术，让学习更加科学合理
        伴随着社会的进步发展，人们的已经走进了信息化的时代。信息技术为人们的生活带来了许多便利，同样地信息技术也为小学数学课堂的开展提供了积极的帮助。将信息技术应用到小学数学课堂教学中已经成为了时代的教育发展趋势，教师应顺应时代的潮流，将信息技术手段正确地应用到自身的课堂教学中。信息技术在小学数学课堂中的应用形式主要为多媒体、互联网、微课视频等。在应用信息技术的小学数学课堂中，数学知识的内容得到了拓展，小学生的数学视野得到了开拓创新。同时，信息技术的应用打破了传统数学课堂的限制，使学生在任意时间、空间中都可以完成数学的学习，使数学学习变得更加科学合理。
        比如，在北师大版小学二年级数学下册“认识图形”这一课。教师需要使小学生掌握对基础图形的辨认和应用。因此，教师可以在课前为学生进行多媒体课件这一信息技术的制作。教师在互联网中搜集整理生活中的图形，比如正方形的电视机、长方形的教学楼等，为学生进行展示。学生在直观形象的课件中对图形有了清晰的认知掌握，提升了小学数学课堂教学的有效性。
        （三）开展教学活动，增强学生实践性
        数学知识来源于人们的生活，并且数学最终的服务走向也是人们的生活。因此，小学数学教师应当注重小学生数学知识转化至实际应用这一教学过程。通过开展丰富多样的教学活动可以使小学生的数学知识实践性得到增强，小学生的主体地位得到尊重，学生在活动中充分发挥了自身的主观能动性。        同时，教师应当注重教学活动的趣味性设计，保障学生参与到活动中的积极性。
比如，在北师大版小学四年级数学上册教材中“方向与位置”这一课。教师可以将方向与位置的教学内容融入到教学活动中。教师可以安排学生以小组为单位在班级内站成有规律、有组织的队伍，同时教师叫到队伍中几排几列时，对应的学生就到走出来。学生在趣味性的活动中加深了对方向与位置这一概念的理解，有助于提升小学数学课堂教学效率。
        （四）重视评价的有效性
        评价的环节是小学数学教学重要的教学组成部分，有效的评价可以帮助师生之间形成和谐友好的关系。同时，教师对学生的评价帮助了学生找到自身存在的问题，有助于学生进一步改进自身。教师还应虚心接受学生给予的反馈，将小学数学课堂进行更完善的设计，保障课堂教学的质量，提升课堂教学的有效性。
        结束语：
        总而言之，小学数学是小学教学的重要内容，教师应当将教学理念进行改进，为小学生营造出良好的数学课堂环节，使小学生的数学学习兴趣培养、学习习惯形成、学习能力提升，从而达成有效性的数学课堂教学。
参考文献：
[1] 杨重林.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育,2016,(24).266.
[2] 洪背清.刍议小学数学课堂有效性导入的策略[J].中国校外教育（上旬刊）,2016,(9).70-71.