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翻转课堂教学在高中数学概念教学中的有效性研究

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：闵瑶

[导读] 数学概念教学是高中数学的核心内容，教师应给予高度重视，但是一些教师仍然采取传统的教学模式和方法，忽视了概念教学的内涵和意义，导致学生对数学概念理解模糊，难以精确掌握和运用，然而翻转课堂教学的应用，能够满足学生的个性化学习需求，同时对学生透彻理解和运用数学概念有着积极意义，促进学生的全面发展。

浙江省瓯海中学浙江温州闵瑶 325000

摘要：数学概念教学是高中数学的核心内容，教师应给予高度重视，但是一些教师仍然采取传统的教学模式和方法，忽视了概念教学的内涵和意义，导致学生对数学概念理解模糊，难以精确掌握和运用，然而翻转课堂教学的应用，能够满足学生的个性化学习需求，同时对学生透彻理解和运用数学概念有着积极意义，促进学生的全面发展。基于此，本文主要对翻转课堂教学在高中数学概念教学中的有效性进行深入研究，希望有助于提高高中数学课堂教学水平。
关键词：翻转课堂；高中数学；概念教学
        引言：翻转课堂作为一种全新的教学形式，打破了传统教学的局限性，主要将课堂知识的学习转移到课外，利用课堂时间对学生的知识掌握和运用情况进行检验和巩固，以满足不同学生的学习需求。综合分析高中数学教学现状，数学概念教学中仍然存在种种问题，很大程度上，影响学生的数学学习兴趣和积极性，对学生数学综合能力的提升造成负面影响，为了改善这一教学问题，教师要做到与时俱进，掌握先进的教学理念，将翻转课堂与数学概念教学有效融合，为学生带来不同的学习体验，推动数学教学任务顺利、高效的完成。
        一、翻转课堂教学在高中数学概念教学中的应用价值
        对于高中数学教育工作者而言，一直在探索教学新思路和方法，通过教学实践结果表明，翻转课堂教学模式的应用效果非常理想，带动学生自主学习理论知识的同时，对学生的个性化发展有着重大意义。为了保证翻转课堂的应用效果，教师应不断丰富和创新教学手段，认识到传统教学的弊端和不足，发挥翻转课堂的教学优势，推动新课改的顺利实施，为培养学生的数学核心素养打下坚实的基础。
        二、翻转课堂教学模式的设计思路
        （一）课前设计思路
        制定教学内容时，应结合教学大纲要求和教学目标，合理安排教学进度，通过精心研究教材，筛选其中的重难点，借助网络资源或优秀的教学经验拓展教学资源，针对学生现状安排教学任务，制定教学目标，重点考虑以下方面：（1）教学目标设计。教学目标给课堂教学指明了方向，若想保证教学目标设计的合理性，必须要熟悉教材知识，以学生视角思考问题，制定切合实际的教学目标，帮助学生消化基础知识，并且学会灵活运用所学知识；（2）教学任务的安排设计。课前阶段所安排的学习任务应该注意个体化学习，可以采用探究性问题、游戏设计、冲突设计等来引发学生的注意力。引起学生注意之后还需要注意保持学生的求知欲，注重新旧知识、知识和生活经验的关联，那么教师在设计时先要让学生明确学习内容对生活的价值和影响，从而使得学生具有更强的学习目标；（3）自学任务单设计。

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翻转课堂教学模式的应用，要求学生自主完成理论知识的学习，这就需要学生明确学习任务，应该学习哪些内容、采取怎样的学习方式等，通过制定自学任务单对学生予以指导，这样有助于达到学习预期效果。
        （二）课上设计思路
        课上活动的开展，主要由教师对学生的自主学习情况进行检验，利用多样化的教学方法，尽可能多的收集学生对新知识的理解和应用情况，通过学生反馈对教学目标进行优化，从而达到事半功倍的教学效果。为了保证高中数学概念教学的有效性，教师应采取简约的任务流程，同时可以结合课程需求设定多套教学方案，最大程度的满足学生的个性化需求。实践教学过程，可采取探究式学习模式，将全班学生划分为多个组别，以四到六人为最佳，避免按照学生座椅顺序进行分组，应结合学生的综合能力进行划分，均衡小组能力，通过小组成员的协同互助，完成课堂布置的任务。最后采取自评、互评的方式，让学生掌握概念学习的方法和技巧，通过这一教学过程，不仅可以调动学生的课堂积极性，还可以培养学生的合作意识，促进学生的良好发展。
        （3）信息化技术的应用
        如今是信息化时代，电子产品对学生来讲并不陌生，将信息技术与高中数学概念教学相结合，可以起到简化教学流程的作用，同时有利于保证教学质量。根据教学内容制定课件，将抽象的理论知识具体化，学生课下通过观看视频或者动态演示过程，更直观的理解文字内容的含义，便于学生掌握数学概念知识。课堂上，利用多媒体设备进行概念知识的巩固训练，能够增强课堂趣味性，从而提升课堂教学有效性。举个例子，开展“三角函数”课堂教学时，画出规范化的三角函数图形需要耗费大量时间，学生很难集中注意力，这样则会削减学生的课堂学习兴趣，影响学生们的学习效率。但是利用投影设备，将提前绘制的函数图形展示出来，然后进行相应的讲解或习题训练，学生可以在视觉和听觉双重体验中，积极思考，并且跟随图形的变化，不断探索数学知识的奥秘，从而提升课堂学习效率。因此，教师应不断丰富自身专业知识和教学技能，帮助学生更好的掌握所学知识，在此基础上，拓展知识的应用价值，使学生的数学核心素养得到提升。
        三、结束语
        综上所述，翻转课堂教学模式的应用更加突显学生的主体地位，在教师的正确引导下，自主完成数学知识的学习，预留充足的课上时间，帮助学生梳理和总结数学理论知识的应用技巧。这一教学模式的应用，有助于推进个性化教学模式的顺利实施，确保学生在有限的课堂时间内获得不同的学习体验，及时解决数学概念知识的困惑，前提需要教师明确翻转课堂模式的应用价值，坚持以生为本的原则，注重学生数学思维和应用技能的提升，从而达到数学核心素养教学目标。
参考文献：
[1]陈爱丽.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[J].知识文库,2020(15):121+123.
[2]徐丽艳.翻转课堂教学在高中数学概念教学中的有效性研究[J].新课程(下),2018(03):166.