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探究小学高年级语文创新式课堂教学策略

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：罗莉琴

[导读] 小学生处于思维和智力发展的黄金时期。在这个阶段，虽然学生的认知能力和辩证能力较弱，但是他们的接受能力、联想能力、可塑能力均较强，尤其是小学中高年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力。

云南省临沧市耿马自治县五华民族小学罗莉琴 677500

摘要：小学生处于思维和智力发展的黄金时期。在这个阶段，虽然学生的认知能力和辩证能力较弱，但是他们的接受能力、联想能力、可塑能力均较强，尤其是小学中高年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力。因此，小学阶段是培养学生阅读能力的重要阶段。而传统“满堂灌”式教学模式已经无法满足学生的阅读需求。基于此，对小学高年级语文创新式课堂教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级；语文；创新式课堂；教学策略
        引言：在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。
        一、小学高年级语文教学的作用
        在传统教学中，很多教师都没有充分注意到阅读对于学生语文学习的重要性，甚至将阅读课作为习题课进行语文知识的单一练习，忽略了培养学生的语文兴趣，导致学生阅读兴趣不高。虽然高年级的学生已经掌握了一些基本的语文词汇，但是对语文的技巧缺乏积累，在阅读能力上有所欠缺，会影响之后学生在创作上的发展，甚至影响学生的语文学科素养。教师如果想一劳永逸地解决这个问题，就要想办法提高学生的语文综合素养，帮助学生在语文考试中培养较高的应变能力，循序渐进地在课堂中引入阅读教学方法，提高语文的教学课堂效率。
        二、小学高年级教学现状
        对小学生而言，心智发展还处于不成熟阶段，在阅读文章的过程中，难免会遇到不能够透彻理解文章的现象致使有的学生把阅读当成了负担，看到阅读比较反感。长时间以来，学生对语文阅读会产生消极情绪，这直接关系到学生语文素养提高。小学阶段学生缺少一定的文化意识，学习主动性较为薄弱，难以养成良好的阅读习惯。随着互联网不断发展，也加快了信息和知识传递，不断提高了人们的物质水平，通常情况下，学生都有电子设备，如手机、电脑等。小学高年级阶段的学生，为了减压，开展了一系列减压活动，充分利用电子产品，进行打游戏和阅读电子书籍，从某种程度上来看，对学生形成良好的阅读习惯会产生直接的影响，致使学生的控制力下降。在此阶段中，教师对学生的阅读教学不断强化，发挥学生的思维能力，改变学生的认知，激发学生的阅读热情，调动学生的积极性，促使学生主动思考，对语文阅读产生兴趣。还要对学生的人文情怀不断加强，组织学生开展多元化学习，不断提高学生的创造能力。

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        三、小学高年级语文创新式课堂教学策略
        （一）提升教师的素质能力
        近几年来教育领域发生了日新月异的变化，每隔一段时间教材内容就会得到更新，教学理念也处在不断更新的状态当中，这一切变化都说明故步自封的教师迟早会被淘汰。小学阶段的学生尚未形成固定的人生观和思维方式，接受新兴事物的能力很弱，这就需要教师保持足够的耐心，因此教师的职业素养一定要过关。首先，小学语文教师要反复阅读教材内容，熟悉各年级的教材，这些教材内容涉及阅读教学中的大部分知识点。作为学生的引路人，教师的阅读量必须远超出学生，因此语文教师必须热爱阅读，将阅读作为日常习惯，在阅读课内教材之后还需要阅读课外读物。只有在阅读多个领域的书籍之后，教师才能向学生科普更加多样且全面化的知识。教师应当热爱学习，通过持续性地汲取新知识来确保自己能够与时俱进。
        （二）创新阅读教学观念，培养学生的阅读兴趣
        受传统教学模式的影响，很多教师认为教师是课堂上的主体，只需要向学生教授理论知识。这种观点导致教师忽略了学生的消化过程，甚至原本和谐轻松的阅读教学变成了题目分析课程，让学生对阅读产生了抵触情绪，没有做到对学生阅读兴趣的培养。为了提升课堂效率，教师要敢于创新思维，端正自己的阅读教学态度，将学生作为课堂上的主体，发挥学生的主观能动性，帮助学生培养阅读技巧。教师在课下要和学生经常沟通交流，了解学生的阅读兴趣导向，并以此为根据进行阅读课的教学，不仅可以有助于学生主动地融入课堂，提高学生的课堂参与度，还可以提高教师在班级内的信服力，构建和谐美好的课堂氛围。另外，教师在课堂过程中要扮演好引领者的角色，规划好课程流程，多加关注学生的自主学习环节，为学生提供更多的阅读时间。
        （三）借助多媒体设备，提高学生的阅读理解能力
        现如今，信息技术在教育行业的运用已经越来越普遍，几乎每个小学教室都配备了多媒体教学设备。教师可以借助多媒体设备的PPT、视频播放等功能辅助阅读教学，丰富课堂教学。例如，在教学《伯牙绝弦》时，由于小学生对友谊和知音还没有准确的认知，教师可以借助多媒体设备播放动画片《绝弦》，帮助学生深入了解伯牙和子期的知音情。在进行课文阅读时，学生会很容易进入特定情境，与作者产生情感共鸣。又如，在教学《黄果树听瀑》《和田的维吾尔》时，由于很多学生并没有去过贵州和新疆，教师可以用多媒体设备播放黄果树瀑布、新疆风土人情的视频，创设阅读情境，加深学生对课文内容的理解。
        结束语
        随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。
参考文献
[1]庞桂梅.小学语文高年级阅读的教学策略探究[J].天津教育,2019(36):98-99.
[2]马玉兰.高年级语文阅读教学策略探究[J].汉字文化,2019(24):100-101.
[3]刘万珍.小学高年级语文综合性学习的教学策略[J].新课程(中),2019(12):41.