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小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建吴海娟

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：吴海娟

[导读] 班主任身为班级团队中十分重要的成员，其在学生的教育环节中起到了关键的效用。班级是学生日常进行学习与沟通的关键位置，班级气氛能够在一定程度上干预学生的思想品质。

广东省惠东县平山青云小学吴海娟

摘要：班主任身为班级团队中十分重要的成员，其在学生的教育环节中起到了关键的效用。班级是学生日常进行学习与沟通的关键位置，班级气氛能够在一定程度上干预学生的思想品质。因此，班主任必须针对自己负责的班级进行管控，和学生构建融洽的关系，创建良好的班级氛围。基于此，本文章对小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学班主任；学生；和谐关系；构建
        引言：班主任是一个非常特殊的职位，他不仅要对学生负责，还要担任学校和家庭沟通的桥梁，为家校合作奠定稳固基础，因而在学生成长过程中有着不可忽视的作用。班主任作为班级的管理者，不仅要负责对学生学习的督促，更要注意对学生成长心理的分析让学生可以更加全面健康地发展。
        一、小学班主任管理过程中与学生构建和谐关系的意义
        小学阶段，班主任进行班级管控期间需要和学生之间建立融洽的关系，此方面对于班级的管理与学生的发展十分重要。主要是由于，小学时期学生的生理与心理发育正处于萌芽期，此时期的学生自我观念比较明显，叛逆心理较重，必须与学生之间创建良好的关系，方能够营造融洽的学习氛围，从而有助于提升学生的自信心，促进学生的发展。此外，班主任与学生之间建立良好的关系，缩短老师与学生之间的代沟，可以使老师更好的解读学生的心理变化情况，进而科学、合理的规划管理措施，有效的提升管控效果。
        二、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略
        （一）在教学活动中经常与学生进行深入沟通
        小学阶段授课期间，学生的心理发育程度有待提升，不过此时期其已经具备主观观念。所以在开展班级管控期间，老师必须尽可能的以学生的视觉看待与思索问题，使学生将老师看作同一团队的朋友，打破老师与学生的对立关系，强化和学生的交流。譬如，开展班会期间，围绕如何处理班级垃圾的问题，老师能够首先引导学生发表自身的见解与想法。不能采取老师直接指定管理措施的情况，老师需要待全体学生发表自身观点之后将学生的观点进行归纳，制定能够满足大多数学生需求的管理措施。老师需要尽可能的和学生进行交流，良好的掌握学生的需求，改善老师与学生的关系，从而能够通过自身的言行影响学生，确保学生健康的成长。
        （二）搭建平台增进自主管理
        管控工作的进行并不完全依赖于强硬的态度，反之，管理人员需要和被管理人员相互协作，从而良好的提高管控质量。所以，老师需要认真的研究与思索管理方式，有效的查找传统管理方式存在的问题以及产生的消极影响，并进行有效的改善，从而调整管控质量。

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传统的管理方式与考评标准只能展现老师的观念，无法保证管理方式与考评标准的科学性、客观性与公平性，为了有效的改变此种情况，老师需要逐步将权利下放给学生，使学生具备修订班级管理标准以及监管的职权，同时指引所有学生共同开展班级的管控，通过此种方式，既能够使学生体会到对于自己职权的支配，同时可以提高班级管控标准的样式，进而推动班级管理工作顺利的进行。
        （三）发挥榜样的作用
        老师是学生的楷模，其在一定程度上熏陶着学生言行的发展，老师的个别言行还可能会被学生效仿。老师为了从整体上培养学生的发展观念，首要条件是确保自身拥有整体发展的观念和需要。如今的现状为，大多数老师制定各种标准来约束学生，但是逐渐的放低对自己的约束标准，此种情况均给学生所熟知。因此，老师在开展班级管控期间，需要随时随地的约束自身言行，把自身最为美好与真实的情况呈现给学生，加强与学生的交流与沟通，和学生之间建立良好的关系，从而通过自身的言行来影响学生，发挥榜样的作用。
        （四）树立全面发展的教育观
        小学阶段，班主任开展班级管控期间需要逐步优化考评准则，不能单纯的依赖成绩的高低来进行评价，需要从整体上开展考评，尽可能的发展所有学生的长处，借助其优点抵消其缺点，良好的展现其长处的作用，帮助学生树立新的观念，提高学生的自信心，公平、公正的看待所有学生，严禁依据自身的观点与情感看待学生，确保工作开展的公平性，使学生能够信服老师，从而使老师与学生之间创建和谐、融洽的关系，提升班级管控工作效果。
        （五）以尊重为前提
        老师和学生进行沟通期间，必须给予学生较高的尊重，将自身置于和学生平等的位置，校园授课与教育期间，老师起到了十分关键的作用。小学时期，是学生应用科学的方式和流程展开学习的萌芽时期，同样为学生正式学习的关键时期，在此时期必须奠定良好的基础，因此老师在开展日常工作过程中需要稳扎稳打，严禁拔苗助长，但是也不能太多松懈，必须针对学生的实际状况科学的规划班级管理方案。班级管控工作囊括的方面较多，主要包含班委会的选取、日常值日的排班以及别的零碎工作，为了保证学生拥有较高的自信息，老师必须给予较高的重视。
        结束语
        由此可见，小学阶段的班主任进行常规管控工作期间，既要关注学生的学习效果，还需要注重学生德、智、体、美各方面的发展情况，强化和学生的沟通，引导学生融入到班级管控工作中。同时还需要发挥自身榜样的作用，有效的约束与规范自身的言行，借助自身的言行影响与渲染学生，通过创建良好的师生联系，从而提高班级管控质量，确保学生身体与心理健康的发展。
参考文献
[1]董长华.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].当代家庭教育,2019(34):165.
[2]韦翠竹.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略[J].小学时代,2019(33):80-81.
[3]韩彬.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新智慧,2019(30):48.