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小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试杨倩

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：杨倩

[导读] 随着近年来新课程改革和素质教育理念引领下的教育改革，对于小学数学教学提出了新的挑战和要求。在教学中提倡发挥学生的主体地位和教师的引导作用，这使得传统的教学模式无法适应发展学生自主学习能力和探究精神的目标。

久治县门堂乡藏文寄宿制小学杨倩

【摘要】随着近年来新课程改革和素质教育理念引领下的教育改革，对于小学数学教学提出了新的挑战和要求。在教学中提倡发挥学生的主体地位和教师的引导作用，这使得传统的教学模式无法适应发展学生自主学习能力和探究精神的目标。因此教师在积极应用自主探究式学习的教学方法，以此改善教学的氛围，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效果和质量。
【关键词】小学数学；课堂教学；自主探究式学习
        0.引言
        在新课改深入推进的过程中，教师为顺应时代发展的潮流和培养学生的综合能力和核心素养，在实践中积极探究着多样化教学方法的应用，经过不断的积累和总结，自主探究式学习的教学方法受到广大教育工作者的认可，其既符合新课改“以生为本，因材施教”的教学理念，显著提升学生的教学主体地位，同时能够在学生自主探究的过程中锻炼其数学逻辑思维以及自学能力。
        1.小学数学课堂教学自主探究式学习应用的意义
        现阶段的社会处在高速发展的情况下，小学生所接受的内容在不断变化和增多，而大部分小学数学教师受到传统教学理念根深蒂固的影响，在教学中仍然存在一定的问题，制约了学生的主观能动性，在教学中没有认识到培养学生自主学习能力和数学思维发展的重要性。这使得本身难度就相对较大的小学数学的课堂质量难以得到保障。同时教学方式的单一乏味也使得学生处在被动学习的状态，难以激发学生的学习兴趣，综合能力的提高更是无从谈起[1]。
        自主探究式学习的主要意义就在于强调学生教学的主体地位，同时让学生在探究学习的过程中学会提出疑问、发现问题、解决问题等。在数学课堂中培养学生自主学习的能力和习惯，调动学生的学习积极性。同时通过在课堂上对生活化的数学问题进行自主探究，能够有效的引导学生适应课堂的教学情境，教师站在学生的角度将教学内容用其所喜好的方式表达，能够提高小学生的学习兴趣和热情，帮助其养成良好的学习习惯。
        2.小学数学课堂教学自主探究式学习应用的有效途径
        2.1教学情境的创设
        小学生是处在以兴趣作为导向的学习模式中，只有充分调动学生的学习兴趣并通过教师的积极引导才能够有效的实现自主探究式学习。教学情境能够迅速地吸引学生的注意力，将学生带入到高效的学习状态中，因此教师在设计教学活动的过程中，要充分结合教材的内容和教学的目标，根据小学生的喜好、认知能力、成长规律等因素，考虑到小学生活泼好动、注意力难以长时间集中、数学基础薄弱等情况。

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创设出小学生能够接受并极其感兴趣的教学情境，小学生的接受能力非常强，只要能够全身心的投入到学习中，学习的效率和效果会得到显著的提高。
        数学学习本身就是发现问题和解决问题的过程，通过这一过程让小学生得到进步和提高的机会。教师要注重教学情境的生活化和学生的实际学情，引导学生进行独立思考，在探究中激发求知欲和探索精神。教师要充分发挥信息化教学的图文并茂的优势和特点，在教学积极运用多媒体展示图片、视频、音频等教学内容，将单调乏味的知识生动形象的表现出来，通过多感官的刺激调动学生的积极性和热情[2]。
        例如在人教版三年级下册中《认识小数》这节课中，教学的目标是让学生能够识别和读写小数。教师可以通过PPT展示超市中各个商品的价格，如书包45元、文具盒12元、彩笔3.5元、橡皮擦0.5元等，让学生将这些表示价格的数字进行分类，因此引导学生思考并调动对于这些陌生数字的兴趣，将这些数字与已学的内容进行区分，了解小数的定义。
        2.2以小组为形式的自主探究
        由于小学生的数学水平层次不齐，而且自主探究能力尚未得到有效的提高，因此在开展自主探究式学习的教学模式中，教师可以利用小组合作的方式让学生进行谈论，以此避免学生的能力不足而无法完成探究任务的情况通过问题引导学生先进行独立的思考，再以小组的形式交流和沟通，通过轮流的发表自身观点将问题结果进行完善和补充，让学生能够站在多个角度进行问题的思考。这需要保证分组的科学合理性，教师应该将数学层次不同、性格、学习习惯等存在差异的学生进行组合，以此达到相互辅助和共同进步的效果[3]。
        例如在人教版四年级上册中《数学广角-鸡兔同笼》这节课中，教师可以根据学生的年龄特征和认知水平，通过PPT展示鸡兔同笼的动画场景，由于问题本身具有一定的难度，教师就可以让学生进行分组学习，通过引导学生进行假设法来解决该问题，同时让学生自主去讨论各个假设。在此过程中培养学生的逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力。
        3.结语
        总而言之，小学数学课堂中应用自主探究式学习对于学生自主学习习惯和能力的培养有着重要的意义，具有较强的实践性，教师在应用过程中需要贯彻以生为本的教学理念，注重情境的创设，结合多媒体以及小组合作的教学模式，提高教学的效果和质量。
【参考文献】
[1]李云中. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 学周刊A版, 2020, 000(017):55-56.
[2]邓婷芳. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 小品文选刊:下, 2019, 000(009):P.1-1.
[3]顾成育. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 数学大世界(小学三四年级版), 2019, 000(003):77.