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信息技术与小学数学课堂教学的深度融合

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：彭碧玉

[导读] 信息技术与小学数学教学的深度融合，既是新时代发展小学生数学学科核心素养的现实需求，又是教育信息化时代建构小学数学高效课堂的现实需求。

广西桂林市兴安县湘漓镇第一小学彭碧玉

摘要：信息技术与小学数学教学的深度融合，既是新时代发展小学生数学学科核心素养的现实需求，又是教育信息化时代建构小学数学高效课堂的现实需求。一直以来，尽管广大小学数学教师在持续不断地、合情合景地将信息技术融入小学数学课堂教学之中，但是，一些低层次、浅表化的，甚至低效化、无效化的融合并不鲜见。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术与小学数学课堂教学的深度融合提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;深度融合
        引言：近些年来，由于素质教育越来越被家长和教师重视，教育更加注重学生的综合素养，而随着社会科技的进步，信息技术的发展为小学数学课堂带来了新的活力，通过此来扔掉传统教学模式的不足，来探索更加适合小学综合素质教育的新方式。这种信息化的教学模式，不但需要结合低龄儿童的心理，还需要结合信息技术本身的特点以及实质性，以此来组织特色的教学模式。这不仅需要教师提高教学实力，还需要教师不断地探索信息技术和数学课堂教学这两者之间的关键联系枢纽，才能在如今多元化的教育体系下谋得良好的发展，令小学科学教育谋得积极向上的发展。
        一、信息技术在小学数学中应用的意义
        在传统的小学数学课堂，数学教师的授课方式基本上是机械式的，枯燥乏味、单调无趣，小学生学习的兴致并不高，甚至有的小学生不愿意学习数学，教师提问时也不举手回答问题。信息技术与数学教学融合的意义之一，就是促进数学教师教学观念的转变，运用多媒体技术构建课堂教学的新模式，给小学生带来丰富的学习资源和多感官的学习体验，加快小学生的认知过程。随着信息技术的深入，小学生获取知识的途径更加宽广，对传统教学是一种冲击，打破了时空的限制，小学生在现代化技术的洗礼下接受系统化的数学教育，为今后的深入学习做好铺垫。以前，数学教师把大部分时间都放到讲授新知识和书写板书上，留给与学生互动的时间少之又少，不利于学生数学思维的发展。引入信息技术后，教师和学生有了更多的探讨话题，在良性互动中实现共同进步。
        二、信息技术与小学数学课堂教学的深度融合
        （一）转变小学数学教学观念
        之前已经提到某些教师错误的数学教学观念，为了改变这一问题，教师应该从遗留的数学教学观念转变为合理发展型的数学教学观念，抛开之前的教学模式，去摸索一种更加注重学生本身素质培养的数学教学方式。在教学过程中，教师要注重学生数学各方面的技能培养，以灌输知识的思维来向学生授课，培养学生对数学的兴趣，改变让学生单纯地接受知识灌输的教学方式，根据学生个人自身情况进行有针对的教学。除了能够弥补思维创新、转换教学的不足，还能够弥补数学教学中的知识灌输不透彻的问题，培养学生主动学习数学的能力。

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        （二）创设数学情境，活跃数学思维
        良好的数学情境可以改变小学生对数学的看法，增强小学生参与数学课堂的动力，活跃小学生的数学思维方式，打开数学教学的新天地。数学教师要创新与变革，以前的教学情境大多是故事情境、游戏情境，有了信息技术以后，就可以借助技术优势构建充满趣味性和实践性的教学情境，使小学生在愉悦的氛围中学习，获得更多的数学知识和技能，发展数学经验。有的数学概念晦涩难懂，小学生难以理解，即使教师反复讲解，仍有一些小学生困惑不解。对此教师可以在导入环节创设情境，唤起小学生的注意，挖掘数学的魅力。通常情况下，数学教师可以联系生活创设情境，发现生活中的数学现象，让数学走进生活，通过解决生活问题来提高学生的数学解题能力。构建生活化的情境时可以采用播放视频的方式，将生活情境在课堂上展现出来，使数学活动更加充实，知识的传授也就变得水到渠成。
        （三）让枯燥的课堂练习趣味化
        练习，是学生进一步理解新知、运用新知、内化新知的一条必由之路。为此，部分小学数学教师会紧扣教学目标，结合学生实际学情，遵循学生认知规律，设计由浅入深、由易到难、内容充实的课堂练习。然而，尽管教师设计的课堂练习内容充实，但是，因为教师采取的课堂练习形式过于单一、过于枯燥，会削弱学生参与课堂练习的积极性，降低课堂练习的实效性。因此，教师可以巧妙地利用信息技术手段，让枯燥的课堂练习趣味化。
        （四）演示实践操作，动手制作学具
        运用信息技术是为课堂教学服务的，因此是否使用信息技术，要看教学内容是否需要。为了发展小学生的动手实践能力，数学教师可以利用视听技术，先给小学生演示操作的规范，然后带领小学生动手制作学具。制作的过程是强化小学生数学思维的过程，教师对学生进行巡回指导和纠正，确保小学生都能有所收获。多媒体的演示功能十分强大，集合了听觉、视觉等多重感官，对小学生形成正确的观念起着极其重要的作用。在小学数学教学中，很多地方需要用到学具，数学教师根据小学生的喜好和个性，引导小学生利用生活中的资源去设计和制作学具，一方面给小学生带来实践的快感，使其体会到成功的喜悦，另一方面锻炼小学生的综合能力，促进其可持续发展。教师还可以为小学生查找其他学校学生制作的优秀学具，让学生寻找差距，取长补短，激活小学生的创造灵感。
        结束语
        总而言之，小学数学教师要将信息技术手段巧妙地运用到教学情景创设、教学活动开展以及教学评价实施的过程之中，促使信息技术与小学数学课堂教学深度融合，让小学数学课堂因信息技术的巧妙融入而变得精彩纷呈。具体来说，教师要重新设计教学目标，精心挑选教学内容，努力培养学生综合素养，改善信息技术在小学数学教学中的不足，为我国小学数学教学贡献力量。
参考文献
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