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通过课前预习提高小学语文课堂效率

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：李丹萍

[导读] 课前预习是各学科开展教学必不可少的环节，学生课前预习是否深入直接影响着某一门学科的学习效果。因此，提高学生课前预习的效率是当前小学语文教师开展教学研究的重要方向之一。

义乌市上溪镇吴店小学李丹萍

摘要：课前预习是各学科开展教学必不可少的环节，学生课前预习是否深入直接影响着某一门学科的学习效果。因此，提高学生课前预习的效率是当前小学语文教师开展教学研究的重要方向之一。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对通过课前预习提高小学语文课堂效率提出了一些建议，仅供参考。
关键词：课前预习;小学语文;课堂效率
        引言：“凡事预则立，不预则废。”这句话体现了在做事情之前要有充分的准备，学生的学习也是如此。学生通过预习能够了解自身在课堂中还需学习哪些内容，让学习变得具有目的性和主动性，成为课堂学习的主人。新课改中强调课堂教学要注重师生之间的互动，学生在课前做好预习，能让教师在课堂教学中使用多变、灵活的教学方式，提高学生听课的兴趣，引导学生主动探索语文知识，让他们更好地掌握语文知识，以此提高小学语文的课堂教学效率。
        一、小学语文课前预习的必要性
        利用主观、动态学习的过程，了解教材和知识点，在教学前学习新知识，确定课文的重点和难点。第二，由于上课前内容部分安全，学生们知道自己在学习什么，老师们困惑时，学生们很容易产生自我价值感。有效的预考有助于学生增强生活和学习信心。年幼的学生年龄较小，世界观，价值观没有真正成长，往往容易受到学习条件差和习惯差的影响。因此，教师在教学过程中必须特别重视小学教师的继续教育，包括学习、生活习惯等。，集中精力在学生建设过程中朝着美好生活迈出第一步。在正式讲座之前，学生们不仅可以利用主观动机，还可以通过简单的说、读、写、开始对课程的初步理解，主动地熟悉课程内容。它还帮助学生发现自己的知识差距，提高目标群体。不仅提高学习水平，而且也不会使学生变得太无聊和麻烦。培养和坚持良好的学习习惯，激发学生的兴趣，提高学习能力。
        二、小学语文课前预习有效指导的策略
        （一）注重课前预习的有效引导
         (1)培训前有效引导
        学习本质上是一个令人困惑的过程，有助于学生识别和回答问题。教师必须鼓励学生讲课，并提前准确找出难题和挑战的答案。教师首先要注重细节，在教学过程中要注重学生的自我习惯，鼓励学生思考学习，教师要确切知道学习语言课程的重要性。教师还必须提前关注学生的指导，帮助他们使用词典和在线资源等工具保持最新，帮助学生确定关键术语、陈述等，预测学习曲线，节省时间。教师更好地鼓励学生参与语言课程，鼓励学生以各种形式作出规定，不仅以单词或文字的形式，而且以不同的模范任务和要求。
        （二）利用网络手段提高学生课下预习效率
        传统意义上来说，课前预习大部分情况下指的是学生针对于新课文和新知识的提前学习活动。

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正因如此，对于小学阶段的语文学科来说，学生在缺乏教师的适当监督和指导的情况下完成的课前预习，其效率和质量往往得不到保证。这个时候，教师可以通过利用网络技术手段等方式来解决这一问题。具体来说就是要求教师利用网络的途径来重新设计学生课前预习的方式和内容。一方面，教师可以利用微信的公众号平台来专门设计一个关于课前预习的公众号，根据每天的教学内容和计划确定课前预习的内容，根据主要内容和要求来设计一些题目，学生在自主完成课前预习的基础上在网络上完成相应的题目，并且以实名的方式进行登录。这样，教师就可以在公众号的后台了解到班级内每一个学生课前预习的成果，有针对性地督促学生保质保量地完成课前预习。
        （三）明确预习的目标
        一些语文成绩较差的学生，在学习时是无目的，他们的学习存在很大的随意性，而学习目标对学生的学习起到重要的作用。教师要想让学生在预习中收获更多的知识，就要对学生的预习目标进行明确，防止学生在预习时出现盲目性、随意性。在确定学习目标时，从以下的方面出发。第一，要对全体学生的学习情况和要学习的内容有着充分的了解，让预习目标具有全面性。第二，要对教学内容、目标要求进行明确，让预习目标具有具体性。第三，要了解学生的个体差异，理解学生在学习能力、认知水平等方面存在个体差异，让预习目标具有层次性。
        （四）利用课堂教学进行课前预习评价联系
        在语文学习的过程中，要保证最终成果的质量，及时全面的评价是必不可少的一个环节，对于课前预习来说也是如此。要实现小学生高效的课前预习，教师不仅需要在学生预习的过程中给予指导和监督，同时需要对预习的结果进行及时的评价。不过针对课前预习的评价与其他环节的评价有所不同，需要与课堂教学的内容相互结合。无论是对于课下完成的预习任务还是对课前完成的预习任务，都是对课堂教学内容的学习，因此也都需要在课堂教学的过程中进行评价与检验。这也就要求教师在设计课堂教学的流程时需要与预习环节进行有机的结合，这样教师就可以在课堂上讲解相应的内容之前，先设计一些互动问答，或者是小组讲解的活动来对学生预习的成果进行检验，然后针对于学生的表现来给出评价。
        结束语
        总之，课前预习是被实践证明了的一种重要的学习方法，必须予以高度重视。从长远来看，小学语文课程课前预习的效果不仅关系到学生的整个学习过程，而且关系到教育教学改革目标的实现。教师要加强小学生语文课程课前预习的指导和帮助，帮助小学生掌握科学的语文课前预习方法，努力形成良好的预习习惯，为接下来的学习提供良好的基础和保障。
参考文献
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