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新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：陈英

[导读] 在新课改背景下，核心素养已成为一个热点话题，若能将培养核心素养融入高中物理教学之中，定能使当前的物理教学更加符合新课程标准与新课程改革理念。

浙江义乌市第六中学陈英

摘要：在新课改背景下，核心素养已成为一个热点话题，若能将培养核心素养融入高中物理教学之中，定能使当前的物理教学更加符合新课程标准与新课程改革理念。在高中物理教学中利用有效性策略来培养学生的核心素养更能提高学生的实验能力、操作能力以及解决实际问题的能力。基于此，本文章对新课程背景下高中物理课堂教学有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；高中物理；教学策略
        引言：鉴于高中物理课程具有很强的实践性和开放性，教师在教学中不能停留在讲解理论知识上，还要结合使用先进的教学技术，引导学生主动学习，深入研究，培养学生的知识创新意识。只有这样，学生才能对知识灵活运用，教师高质量完成课堂教学。
        一、提升高中物理教学有效性的价值
        相比于初中的物理知识，高中的物理难度比较大，而且对于学生的要求也比较高，需要学生从更深层次的角度出发更好地去思考问题，而且高中物理中有很多的内容都比较系统和抽象，学生学习的效率不高，这也进一步影响了高中物理教学有效性。为了更好地提升教学的有效性，老师需要在教学的过程中积极地引导学生正确地学习物理知识，而且也要进一步地激发学生学习的积极性和主动性，这样对学生以后的学习也能起到事半功倍的效果，不断地提升物理教学的有效性。除此之外，当前的物理老师在实际教学的过程中，选择的教学模式过于传统单调，整个教学气氛过于沉闷，课堂的教学效率不够高，而且老师也很难积极的发挥出自己地教学价值。总而言之，在新的教育改革背景之下，老师一定要对现有的教学模式进行创新升级，不断地提升教学的有效性。
        二、新课程背景下高中物理课堂教学有效性策略
        （一）利用新技术增强学生对于物理知识的理解
        在物理观念核心素养的培养中，学生也应当具有主动探索的意识，而不是将物理教学和学习视作一种简单的浅层学习。所以教师在教学实践中导入物理知识，可以利用现代技术等导入到教学实践中，将一些较为晦涩和抽象的物理知识，以更加形象的方式表现出来，以此提升学生的物理观念。例如，在讲解“力的合成与分解”课程中，教师可以围绕着中学物理作为教学的基础，将力以更加形象的方式展示出来，让学生对于力产生更加清晰的了解和认识。此外，学生还能提升物理的理念，通过自身的实践，以及教师提供的形象化教学，对力这一种抽象概念有清晰的认识，同时理解力的合成与分解，产生对物理知识的深度理解与认识。当然在力的合成与分解中，需要验证平行四边形法则。这种试验较为简单，但是往往会受到不同因素的影响。教师可以帮助学生讲解细分步骤以及相关的注意事项，让学生正确掌握弹簧测力器的使用方法。学生根据教师提供的方法进行测试，并选择对实验数据进行记录，最后师生共同分析相关的数据，并对实验过程和相关的物理知识进行反思。

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        （二）联系生活实际提高学生运用能力
        生活和物理之间有着密不可分的联系，伴随社会的飞速发展，物理知识已然渗入现代人们的日常生活之中，也为人们的日常生活提供了诸多的便利。如电灯的出现驱走了黑暗，摩擦力的运用使得自行车以及汽车等交通工具应运而生。而在高中物理教学之中，教师如果能够将物理知识与学生的日常生活中的具体实例相结合，那么有利于学生切实体会到物理知识和现实生活之间所具备的联系，燃起学生物理学习的热情，让学生能够更为积极主动地投身于物理课堂学习之中，促进学生扎实掌握物理知识，提升学生“学以致用”的能力，从而提高学生的核心素养。如此，不仅能够彰显出高中物理教学的重要价值，而且可以满足新课改后对于高中物理教学中培养学生核心素养的迫切要求。
例如，在学习《加速度》一节内容之后，笔者给学生介绍了交通管理部门为了交通安全，特制订的“死亡加速度500g”这一数值，这么大的加速度，一般情况下车辆达不到，但如果发生碰撞，极短时间内就可以产生，并给学生举例具体数据进行计算说明，由此引出安全气囊的作用。还比如，在讲“参考系”概念时，给学生联系生活中“高速路低速行驶的危害”；在讲传感器内容时结合实际讲了“手机如何实现计步”“机器人视觉定位导航”，还有“生活中的反冲运动”“航母舰载机的起降”等。通过联系与生活实际密切的话题来增加学生兴趣，提升学生探索的欲望，来培养学生的科学态度与责任。
        （三）创新物理实验教学
        物理学科是一门实用性及操作性极强的学科，所以在物理教学中应将物理实验作为重要的基础教学之一。通过创新物理实验教学，不但有利于促进学生深层次理解物理概念和相关原理，也能够促使学生探究物理知识，提升学生的科学探究能力。对此，要求教师通过有效性创新物理实验教学来培养学生的核心素养。一方面，教师应打破以往的实验教学模式，这里主要指的是示范性实验教学模式，以防范限制到学生的整个实验过程。另一方面，教师还需指导学生自主动手进行实验操作，在实验期间引导高中学生针对自身的假设，验证最终的实验结果，并让学生正确解释最终的实验结果，还可让学生之间根据自身的实验结果进行沟通与反思，在此过程中学生的科学探究能力也得以提高。
        结束语
        通过上面的研究可以明确，高中物理是一门开放性学科。物理是高中阶段学生学习的一门重要学科，对于学生的全面发展有重要推动作用。教师在教学过程中要适应当前的新课程背景开展实践教学，激发学生的主体意识，从学生的个性特点出发创设物理教学环境。在高中物理教学中注重培养学生的创造性思维，可以激发学生在课堂教学中的创造性思维，师生充分互动，让学生在物理知识学习中开放思维得到培养，树立创新意识，从而达到知识指导实践、应用于实践的效果。
参考文献
[1]梁添平.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].新课程,2020(46):77.
[2]曹怀春.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(07):140.
[3]王君武.新课程背景下高中物理课堂教学有效性的几点思考[J].高考,2020(15):147.