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小学语文部编教材识字方法的思与行——以部编教材二年级上册为例

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：毛磊

[导读] 识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是阅读和写作的基础。部编小学语文教材识字内容的编写，遵循儿童心理发展规律、认知方式和特点，在编写时注重识字方法的灵活多样，旨在培养学生自主识字的能力。

平阴县实验小学（山东济南）毛磊

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是阅读和写作的基础。部编小学语文教材识字内容的编写，遵循儿童心理发展规律、认知方式和特点，在编写时注重识字方法的灵活多样，旨在培养学生自主识字的能力。本文将以部编二年级上册语文教材为例，探究识字板块编排的变化，思考新的识字教学策略。
关键词小学语文部编教材识字方法
        《语文课程标准》明确指出低年级识字教学目标如下：一年级要求学生认识700字，二年级要求学生识字900字。纵观部编二上语文教材，识字教学分为分散识字和集中识字两部分。分散识字分布在每单元的课文中，大约有320个字，占识字总量的71%。集中识字包括识字课和识字加油站两部分。比如《场景歌》《树之歌》《拍手歌》等为识字课，户外用品识字、查字典识字、课外活动识字等为识字加油站中出现的内容，这部分内容大约有130个字，约占29%。以下就结合自己执教部编教材的实践，谈谈粗浅的认识和感受。
        一、课本中的识字方法丰富多彩
        1.韵文识字
        韵文是指字句押韵的语言，通过将生字编写到简短而有趣的韵文之中，为学生提供了合辙押韵、通俗易懂、适合儿童阅读特点的韵文，让儿童在学习韵文的过程中识字。部编教材二年级上册中出现的《拍手歌》《场景歌》《田家四季歌》都属于韵语识字课文。这类课文对低年级学生语言的发展有很大的帮助，同时能体现出汉字独特的音律美。
        2.字理识字
        汉字是音形意的结合体，在教学中我们充分利用汉字本身的规律，激发学生兴趣，帮助学生识记生字。每个汉字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可以表达一定的意思。比如在《树之歌》中出现的生字都是有规律可循的，集中出现的木字旁便于学生归类识记生字，通过形声字形旁表意的规律，学生很容易发现汉字的构字特点，体会字与字之间的联系。这类课文，对于培养学生独立识字能力，有很好的的辅助作用。
        3.事物归类识字
        归类识字要按照汉字的结构规律，加强音、形、意之间的联系，着眼于教给学生识字的方法，培养学生的识字能力，提高识字效率。这类识字方法多在园地中出现，比如语文园地六和语文园地八中出现的交通工具的归类和不同地点和景物的归类，将识字、学词和认识事物相结合，用图文对照的办法认识事物，理解词语，有利于初步训练学生的思维能力。
        4.生活识字
        《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”。其实，生活就是识字的背景和舞台，生活是语文的内容，语文是生活的工具。部编语文教材二下语文园地四和语文园地三中，出现了通过火车票识字和和学生喜闻乐见的文体活动为例来识字，整合各种学习资源，调动学生的生活经验，激发学生的自主性和识字愿望。

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        5.查字典识字
        二年级学生是识字的基础阶段，利用字典可以培养学生的自主识字能力，也是培养学生主动学习的一种方法。部首查字典识字的方法出现在了教材语文园地二中，和旧教材相比，部编教材出现的查字典识字为学生提供了真实的学习情境，详细介绍了部首查字法的步骤要领，对于较难的步骤进行了专门的练习，最后学练结合，学以致用。编者意图也是希望查字典的识字方法真正落实到学生的识字和学习中去。
        二、实践中的识字方法妙趣横生
        教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生无意注意占主导，导致注意力不集中、不持久，易被新鲜的事物所吸引，常受兴趣和情绪支配。而学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。因此在进行识字教学时，我们要注意结合学生的心理特点，以灵活新颖的形式，激发他们的识字兴趣。对此，我有一些这样的思考和做法。
        1.姓名会说话
        做生活的有心人，让课堂回归生活。学生入学初期，为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生自我介绍，并将自己姓名制作成名签摆在课桌上，引导学生课间互相交流认识新朋友的同时认识名字中的生字，使学生形象直观地认识了同学的姓名。为了巩固识字，还制作了姓名小报，学生每认识一个同学的名字就涂一个小苹果，更加激发孩子的识字积极性。
        2.生活大舞台
        引导学生把平时收集到的报头、刊头、包装袋等粘贴成小报，在动手粘一粘、贴一贴的活动中，认一认就变得鲜活灵动起来。班级定期出识字专刊小报，进行小组内交流，组际展示PK。在生活中识字可让孩子自由地选择生字，进行课外识字，在PK中使学生进一步体会到识字的乐趣。
        3.教具巧制作
         “工欲善其事，必先利其器”，教具与教学效果紧密相关，运用合适恰当额教具，能收到事倍功半的效果。在教学实践中，自制识字教具能够激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握识字方法。比如：在执教木字旁的生字时，为了巩固识字效果，在识字游戏环节，全班同学以小组为单位，进行了识字转盘的游戏。教学实践中，对于识字数量较少的课例，也可以采用识字魔方的游戏来巩固识字。
        著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。部编教材为我们提供了很多科学、有效、多元的识字方法，让学生在学习中真切感受到学习汉字的乐趣，真正地热爱上我们祖国的博大精深的语言文字，当然，这也需要在我们的教学实践中不断去摸索，去发现，去创造。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]小学语文教学.童趣·情趣·理趣——部编本教材识字教学策略谈[J].2017.08