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初中英语阅读教学存在的问题及策略探究李琳

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：李琳

[导读] 英语是学生学习中的重要学科，而英语阅读是学生了解英语并能运用英语的基础，因此随着新教育理念的不断改变，教师也越来越重视阅读教学。

长沙麓山国际实验学校李琳 410006

摘要：英语是学生学习中的重要学科，而英语阅读是学生了解英语并能运用英语的基础，因此随着新教育理念的不断改变，教师也越来越重视阅读教学。但是初中英语的教学中还存在一定的问题，本文主要讨论教学过程中存在的问题并提出相应的解决策略。
关键词：初中英语；阅读教学；问题；策略
        我国是一个重视教育和外交的国家，而英语是与国际接轨的语言，所以在教育上需要重视英语教育。在学习英语的过程中，阅读是重点也是难点，其不仅需要考查学生的词汇量，还需要考查学生对英语语法的掌握程度。但是很多同学无法很好的完成英语阅读，需要教师给予学生一定的帮助。
        1 初中英语阅读教学课堂的基本现状
        我国的英语教学由于长期受应试教育影响，导致教学目标过于具体化，教学效率较低。具体体现在老师在课堂上，聚精会神的为学生们传授英语阅读技巧，可是同学们似乎接收不到这种信号，在阅读课堂中对阅读技巧掌握较少，在阅读的过程中不能很好的进行阅读。除此之外，我国的初中学生对英语的兴趣不高，不能全身心的进行阅读。课堂的现状正是由于学生对英语阅读不感兴趣，学习的效果自然而然特别低。尽管我们国家大力发展新课改，但是就当下的初中英语阅读教学课堂来讲，老师很少创新有创新的教学活动，导致整个课堂教学保留了过去比较传统的弊端，影响了同学们对英语阅读的学习兴趣，对于学生的全面发展也会有不好的影响。
        2 初中英语阅读教学的策略
        2.1 更新阅读教学理念，构建新型阅读课堂
        老师在开展阅读授课的时候，需要严格的遵守当下教育改革的相关要求，在阅读与写作教学环节当中，要充分体现学生的主体地位，注重引导学生展开独立自主的阅读，让学生从整体角度上把握文章的相关内容，使其能通过自己的阅读理清整个阅读思路。另外，在阅读的过程当中，老师可以有针对性的给学生们挑选一些有教学意义阅读题材，比如说文章里包含较多写作句型的可以成为首选。在阅读的过程中，不仅可以让同学锻炼阅读能力，还能够有效的拓宽他们的阅读范围，获得更多的写作知识。
另外，教师在展开阅读授课的时候，需要充分的站在同学的角度上去思考，在教学模式上做出创新和改变，在阅读课堂当中不能全部占用，而是要留给学生一定的时间和空间，让同学展开自主阅读活动，这样才可以有效保证阅读课堂的阅读效果。
        2.2 活跃阅读氛围，提高学生阅读兴趣
        兴趣是促使同学进行阅读的动力，在上文提到在阅读教学中由于学生缺乏兴趣导致阅读教学质量无法提高，因此在阅读授课时，老师需要使课堂氛围更加轻松，提高学生的阅读兴趣。

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首先，老师在阅读读物的选择上可以考虑学生的阅读兴趣，不能一味根据《考试大纲》为学生确定阅读读物。比如，可以选择一些有故事性的文章，吸引学生进行阅读。除此之外，在同学进行阅读时中老师尽量不要给同学固定的任务量，而是让其根据自己的阅读水平尽量进行阅读，在阅读的过程中不断取得进步。
        2.3 课内阅读与课外阅读相结合
        要想同学的阅读水平有所提高，那么需要进行知识的积累。传统授课形式对阅读能力的提高效果并不明显，所以教师要将课内和课外阅读相结合，结合的过程中注意二者的相关联系。当然，课外阅读不仅仅是单纯的阅读，老师可以引导学生在阅读中将一些巧妙的写作语法、优秀的表达句式进行摘抄积累，鼓励他们思考这些方法在英语写作中的作用，同时鼓励学生创新性地仿写，达到活灵活现、现学现用的效果。通过这样有针对性的引导，不仅可以让学生对于这些语法有了深刻地理解，还能提高学生的语感和语言组织能力，极大地促进了写作素养的快速提高。除此之外，教师可以引导学生用英语写出自己的读后感，或者摘抄出阅读材料中优美句子，这样一来不仅增强了同学的记忆，还可以增强其对知识的理解。
        2.4 阅读分享
        在阅读课堂开展的过程中，可以引导学生进行交流，分享阅读的心得体会可以活跃课堂气氛，并且可以使学生在分享的过程中找到自己的不足之处。老师可以鼓励同学分享自己的阅读内容的方式，以提高他们对于文章的理解能力，促进他们更好的进行文章阅读，更重要的是使同学在分享时加深从文章中获得的知识。同时，要积极鼓励他们在阅读分享过程中进行讨论交流，以培养他们的语言组织能力。这个过程可以有效激发学生的独立思考能力、吸引学生对于写作的兴趣和积极主动性。
        2.5 阅读总结
        在阅读时不能使同学为了阅读而阅读，更重要的是需要在阅读中总结阅读经验，为以后更高层次的英语学习打基础。老师可以规定阅读周期，并让学生在周期结束之时上交自己阅读的心得体会。在这种方式下，学生通过心得体会便能明显知道自己在阅读过程中的不足与进步，从而调整自己的阅读方式。
        3 结束语
        如今阅读对于英语的重要性不言而喻，而教师在阅读教学过程尽管还存在许多问题，但是只要老师可以抓住阅读教学重点，并充分考虑学生的主体地位，英语阅读教学一定会更进一步。
参考文献：
[1]黄俊莉.初中学生英语阅读能力提升途径研究——以华南师范大学附属中学新世界学校为例[J].英语教师,2019,19(11):38-44.
[2]陆锋.聚焦英语深度阅读培养学生思维品质——以一次省级初中英语优质课竞赛阅读课教学为例[J].英语教师,2019,19(12):48-52.
[3]贾新苗.初中英语课外阅读技巧与效率的实践研究[J].教学考试，2017,25(25):192-193