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分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨胡从明

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：胡从明

[导读] 自改革教育来，传统的教学模式已经无法适应初中生的发展，我国对初中数学的教学模式提出了新的要求。数学是一个灵活多变的学科，由于每个学生的数学思维水平不同，解题能力也参差不齐，教师应当避免在教学过程中“一刀切”。

四川省营山县灵鹫镇初级中学校胡从明 637724

摘要：自改革教育来，传统的教学模式已经无法适应初中生的发展，我国对初中数学的教学模式提出了新的要求。数学是一个灵活多变的学科，由于每个学生的数学思维水平不同，解题能力也参差不齐，教师应当避免在教学过程中“一刀切”。分层教学模式的宗旨是以学生的具体发展水平出发设计教学，保证每个学生都能在数学课堂中获得最好的发展。
关键词：初中数学；分层教学；应用探讨
        由于我初中课堂一般都是大班授课，班级人数一般在50—55人左右，教师无法顾及到每一个学生。因此，开展分层教学有利于关注到不同学生的个体差异性，促使每一个层次的学生都能够获得最适合自己的发展。
        1 尊重学生差异，进行科学分层
        教师在对学生进行分层时不能盲目划分，而应该针对学生的学习情况进行分组。一个学生的学习情况不仅包括学生的数学成绩，还包括学生的思维能力和课堂表现。教师在对学生进行分层时应将所有方面考虑在内，尽可能的保证科学分层。其次，教师在进行分层时需要考虑学生的自尊心，严禁将分层结果告知学生。教师应当对于每个层次的学生一视同仁，对待优秀层次的学生多加提拔，对于一般层次的学生多加鼓励。教师在对学生进行分层时需要明白数学成绩的高低并不能代表一个学生的好坏。
在分层结束后可以对学生规划学习小组，小组人数不宜过多，一般保持在4—6人即可。分配学习小组时应当有科学的划分方法，不能将所有优秀层次的学生都分在一个学习小组，同理，也不能将一般层次的学生都集中在一个小组。教师在分配学习小组时尽量使每个小组中存在各个层次的学生，至少包括一个优秀层次的学生和一个一般层次的学生。小组内学生的发展水平不同有利于学生之间相互学习和帮助，优秀层次的学生可以在学习上帮助一般层次的学生，而一般层次的学生也可以在日常学习过程中吸取他人身上的优点，借鉴他们的学习方法。科学的划分学习小组有利于增强学生的参与性，使每个学生都能共同完成老师所布置的任务。如果教师在分组时将一般层次的学生聚集在一个小组，那么学生在学习遇到困难时将无从请教，由此一来将造成学习效率低下的现象。因此，教师应当对学习小组进行科学的引导，使不同层次的学生相互帮助，共同进步。如果在学习小组的实践过程中发现不妥，教师可以根据学生的学习情况进行适当的调整，保证每个学生都能够获得最好的发展。例如：小刚在本学习小组中获得了很大的提高，数学成绩突飞猛进，学习思维也有所变化，教师可以根据学生学习情况的变化来适当的调整小组成员。由于学生的成绩是浮动不定的，学生可能会进步也可能会退步，教师应当对学生的学习状态给予关注，必要的时候调整小组成员。

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        2 根据教材大纲，明确分成目标
        分层教学主要是为了让每一位学生都学到知识，因此，教师必须提前设置好每一步的教学环节。教师在设计教学时应当以教材为主，练习题为辅。由于教材中所涉及的知识比较基础，这是每个学生都必须掌握的基本知识，因此教师应当将教材中的内容作为教学环节中的重点。只有将教材上的基础知识学好，才能解决更加深奥的练习题。对于教材中所涉及的知识可以设为学生学习的基础目标，基础目标是要求每个学生都要达到的。教师还可以根据不同学生的能力设置中级目标，中级目标可以包含适量的练习题。例如：今天教师带领大家学习了解二次方程和三角函数，这时初级目标就可以设置为会解二次方程和会解三角函数，中级目标可以设置为解二次方程和三角函数融合的题目。适当地将目标难度提升可以有利于激发学生的探索精神，学生解决中级目标有利于增强学生的自信心。此外，教师还可以针对班级中优秀层次的学生设置高级目标。高级目标应当在前两层目标的基础上适当地拔高，通过强化训练打开该层次学生的思维。将学习目标化为初级、中级和高级三个等级有利于保证学生获得最适合自己的发展，既不会使一般层次的学生无法完成任务，也不会使优秀层次的学生得不到提高。
        3 钻研教学内容，实施分层讲解
        分层讲解并不是让教师将课堂分离，而是根据学生不同的层次采用不同的讲解方法。课堂上教师首先要将教材中的内容讲解透彻，这是每一个层次的学生都需要完成的初级目标。其次，教师可以根据教材中的内容设置相应的题目并要求全班同学共同解答，这些题目的难度不易过难，最好是对教材内容的延伸。一般情况下，有80%左右的学生都能解决这些延伸的题目，教师可以在课堂上对这些题目进行分析讲解。由于题目的难度不高，班级中绝大部分的同学都能够接受。对于不能自主完成题目的同学应当加以指导，尽量使所有学生都能够有所收获。最后，教师可以设置一个比较具有挑战性的题目，这种挑战性的题目应当要求优秀层次的学生全部完成，而中级和一般层次的学生根据自己的实际情况完成。挑战性的题目并不需要对全班同学强制要求，挑战性题目的存在意义就是让学有余力的学生获得更好的发展。教师在设置教学内容时应当分清主次，将最基本的教材内容讲解到位，其次再根据学生的学习水平设置题目。分层讲解能够使学生的学习更有针对性，也有利于学生在课堂上发现自己的不足，认清自己的学习水平和缺点。
        4 结束语
        总而言之，分层教学模式对于初中数学的教学有很大的帮助，多个层次、针对培养将在一定程度上提高学生的学习效率。教师在开展教学时可以应用分层教学法激发学生的学习兴趣，使每个学生都能找到最适合自己发展的学习方法。
参考文献：
[1]刘丽君.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[J].东北师范大学,2019(1):77.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊,2019(1):23.
[3]何惠岐.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].数学大世界(下旬),2019(1):3-5.