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问题教学法在高中物理教学中的应用分析郑伟

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：郑伟

[导读] 我国新课改教育推行得十分顺利，物理作为高中教育的一门重要学科，其难度是有目共睹的。而且物理在理科的所占分值是最大的120分。

贵州省余庆中学郑伟

摘要：我国新课改教育推行得十分顺利，物理作为高中教育的一门重要学科，其难度是有目共睹的。而且物理在理科的所占分值是最大的120分。在相应的物理教学学习过程中，学生对于学习知识的过程是被动接受的灌输式教育，想要提高学生的学习知识的能力，必须使用合理的教学方法，改变传统的教学理念以及教学模式，才能达到最好的教学效果。
关键词：高中物理；问题教学法；应用分析
        引言：在高中物理教学学习过程中，学生学习非常困难，是因为物理具有很强的逻辑性以及抽象性，所以对于学生的理解能力以及知识掌握能力要求都非常的高，加之教师使用传统灌输式教学进行教育容易引起学生的反感。让学生产生对于物理的厌学情绪，从而导致教师在相应的教学过程中教学质量的降低。
        一、传统物理教学方法的不足
        （一）教学模式单一，教学方法陈旧
        传统的教学方法，其中最主要的缺点就是在传统的教学过程中，教师使用的教学方法单一且陈旧，教学过程中无法培养学生的学习兴趣，教学过程呈枯燥性，学生在学习过程中提不起兴趣，从而导致整体学生学习成绩下降。而教师的相应教学压力也会提升，并且教师只注重学生对于相应公式以及定理的死记硬背而不注重学生在学习过程中对于相关物理知识的掌握以及技巧的运用。教师过分看重学生短期内的学习成绩，将物理看成一门非常功利性的课程。
        （二）没有相应的课堂氛围
        在现阶段的物理课堂教学过程中课堂氛围死气沉沉，教师只是一个人在上面手舞足蹈的表演自己的课程知识，学生在课堂上被动式接受相关物理知识的灌输。没有形成一个良好的学习氛围，学生之间没有相互讨论和相互提出解决方法的现象，对于老教师所提出的问题，也不敢举手回答，从而导致整体教学课堂的教学效率低下。
        （三）无法有效地进行交流与沟通
        现在高中教学过程中，虽然高中生的思想以及理解能力已经逐渐加强，趋于成熟，但是对于内心的锻炼还远远不足。在课堂上对于不懂的地方，不敢提出问题，教师所提出的问题也不敢举手回答，这样让教师与学生之间没有沟通，教师也无法理解学生是否对当前知识点已经完全掌握，学生的不反馈也是教师非常头疼的问题。
        二、问题教学法实施的意义
        相较于传统物理教学过程中强调对于知识的灌输而问题教学法及主要是让学生在学习相关物理知识的过程中主动让学生进行思考，提高学生的兴趣以及学习效率。教师运用问题教学法在课堂上提出相应的问题，以此提高学生的积极思考以及问题分析的能力。让学生通过课堂问题的解决以及有效整理，与老师配合，提高整体的学习成绩。

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        三、问题教学法的运用
        （一）教师划分知识点，鼓励学生结合具体知识点提出问题
        在课堂的学习过程中，教师对所学习的知识点作具体范围的划分。在具体划分完以后，让学生对于整体课堂知识点的阅读以及理解，通过深刻理解后提出相应的问题。让学生发散自己的思维以及对于问题有一个事先的思考，让物理教师能够充分的了解学生的实际情况，调整教学计划做相应的匹配与更改，配合学生进行相应的物理教学，以此推进物理的学习发展。
        比如在人教版高一物理必修二第五章曲线运动第四章《圆周运动》的学习过程中。教师可划定相关的学习范围，整体过程可这样讲述：圆周运动是让物体以某个点为圆心围绕着这个点进行一定距离的旋转运动这种制造作圆周运动，圆周运动通过其速度表现会呈现不同的状态。学生可通过学习这种状态进行问题的总结而提出问题。比如学生可以这样提问：在圆周运动过程中，速度加快与速度减慢，以及以固定的匀速进行运动力的产生的变化有哪些？让教师通过学生的提问，掌握学生的学习状况，以此改变教学方法。通过对于相关知识的梳理以及讲解提高学生的学习物理知识的效率。
        （二）在物理实验教学中适时提问，激发学生学习兴趣
        设计相应的实验最能够提高学生的动手能力以及相关兴趣。学生在青少年阶段对于理论知识的兴趣远低于对于实验教学的兴趣，教师通过设计相关的实验，让学生在实验中通过观察物体的运动方式以及现象所产生的对应问题进行相关分析与探讨，激发学生的学习欲望以及问题探究能力。
        比如在人教版高一物理必修二第七章机械能守恒定律第四小节《重力势能》的学习过程中。教师可做相关实验的设计，比如设计一个跷跷板板，在跷跷板的左端放置一个物体让另一个物体从高处某个位置下落，让这个物体落到跷跷板的另一个方向上，让学生通过观察整体的现象以及发生的效果。引发学生对于问题的提问，学生可以这样问：为什么在一定高度下下落的物体落到跷跷板上以后？另一边飞起来的物体不能达到之前的高度，整个过程中能量的转换是以什么形式转变为什么形式的？教师通过学生所提出的问题，能够了解到学生对在整个学习过程中对于相关物理知识的掌握程度，并且教师可通过相关知识的讲解，让其对剩余的漏洞知识进行相关补充，完整的搭建起学生的物理体系学习知识结构。
        四、结束语
        在高中物理学习过程中，教师必须以民主、自由、开放的原则对学生进行相关知识的教学。而学生在教学过程中对于不懂得知识要勇敢、大胆地提问这样让老师了解到自己的对于哪方面还不足进行相关的知识补充与讲解，这样能够提高自己的物理综合素养。
参考文献
[1]曹杰. 高中物理问题教学中突破学生思维障碍的策略研究[J]. 成功(教育), 2012(16):47-47.
[2]陈逸云, 杨雄. 高中物理问题教学模式的实践研究[J]. 物理教师, 2006, 27(11):7-10.