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小学数学教学中有效问题情境的创设金丽娜

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：金丽娜

[导读] 素质教育的基本思想是，它适合学生，因为他们是发展中的人，学生的发展具有巨大的潜力。小学是培养学生数学兴趣和奠定坚实基础的关键一步。

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摘要：素质教育的基本思想是，它适合学生，因为他们是发展中的人，学生的发展具有巨大的潜力。小学是培养学生数学兴趣和奠定坚实基础的关键一步。教师必须抓住机遇，创造有效的问题情景，坚持正确的激励措施，激励学生学习，同时提高学生的学习成绩。本文研究了数学小学开设有效科目的问题，以供参考。
关键词：小学数学；问题情境；创设
        引言：年轻学生年轻，自己的思想幼稚，结合小学，对数学理解学生逻辑思维方式的能力有一定的要求，有的学生学习数学可能会遇到困难，教师必须把学生的数学作为主要目标，为他们发展有趣的问题情境，激发学生学习数学的兴趣和热情，有效地提高数学水平。
        一、问题情境创设的意义
        随着教育改革深入，教育的关键是形成以学生为主体的教育思想，并以关注学生的学习需求为教育改革的前提。对于课堂教学方式的变化，创设问题情境成为高效的教学方法之一。学生在这种教学模式下能够充分发挥想象力，进行深入思考，进而产生对数学内容的兴趣，为教学创造较高的效率。不过，问题情境创设并非想象中那么容易，不是所有的提问都是有质量的，无意义的提问只会拖累学生学习进度。有效的问题情境创设从教材中的基础知识点出发，结合学生的学习现状和兴趣，采用适合的情境创设模式，让提问效果达到最好。此外，有效的情境创设往往能够快速使学生投入到课堂之中，进入思考问题的状态，让其对数学问题进行深入分析，最终提高学生的数学能力。对于教师而言，采用问题情境能够改变课堂氛围，调整上课节奏，融洽师生之间的关系，还能有效的反思教学方式，及时调整教学方法和教学进度。
        二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
         （一）创设与实际生活息息相关的数学情境
        数学本是一门源于实际生活的学科，对于小学数学则更是如此，所以老师在进行数学教学的时候一定要结合数学本身的这个特点，去结合生活实际对学生们进行引导。最终让学生们养成可以去发现生活中的数学问题的能力，提高自己观察力和自学能力。在小学教学过程中，老师要一切以学生出发，站在学生的角度去进行教学，这就需要老师深入了解到每个学生的性格特点，针对他们的不同的性格和兴趣展开一定的教学，在对数学知识教学的时候，在结合课本教材的同时还要结合实际生活区创设出一定的数学情境让学生们去思考，这样学生们会更有一种学习的兴趣。举个例子，在老师进行小学数学乘法教学中，完全可以通过练习生活实际中的例子来让学生学习乘法的原理，比如“小明的妈妈在超市买了12斤土豆，每斤土豆的价格是3.5元，那么小明的妈妈买土豆一共花费了多少钱呢？”学生在听到老师提出的问题时，会结合自己的实际情况进行思考，进而很快得出结果，在这个过程中也让他们对数学中的两位数乘法有了一个更深刻的理解。可见通过创设结合实际生活的情境会让学生们对于数学问题有一个更深刻的理解，老师在教学中要紧紧地结合实际，让学生们可以通过这种方式对数学有一个更大的提升。

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         （二）引入开放性数学问题，培养学生数学逻辑思维能力
         （三）教师必须在教学过程中有意识地提出开放式问题，促使学生从不同角度思考数学知识，给予他们足够的思考和交流时间，以保持多层次的问题分析，有效地培养学生的数学逻辑思维能力和创新能力。例如，在乘法课程中，教师可以为学生设置一个开放式问题情景:母亲节礼物、六美元花、八美元玫瑰、十美元玫瑰和三美元菊花，使学生能够根据自己的方式选择如何计算成本。通过这个开放式问题，学生们可以充分开放思想，同时不断地交流提高计算能力和创新思维。
         （四）通过故事讲述创设有效数学问题情境
        在进行小学数学教学时，教师较为注重的一点在于要通过激发学生学习数学的兴趣，让学生能够聚精会神地进行学习。教师可依据小学生比较喜欢听故事这一学习特点，通过故事讲述的方式，为学生创设一个有效地问题情境。让数学学习充满了趣味性，能够较好地吸引学生学习的注意力。例如，在学习《分数的初步认识》的课程知识时，教师可为学生讲述一个《海绵宝宝的生日聚会》的故事：本周五是海绵宝宝的生日，它在自己位于比基尼海滩的菠萝屋中，举办了一次生日聚会，它邀请了蟹老板、派大星、姗迪、章鱼哥一同出席生日聚会。蟹老板在蛋糕店里为海绵宝宝订购了“蟹堡王”大蛋糕，蟹老板为了考一考来宾们的数学思维，让来宾们说说要怎么样来分配“蟹堡王”大蛋糕？海绵宝宝说：“参加生日聚会的一共有５个人，可以划分为均等的５份，也就是是１／５。”，派大星说：“我认为可以分为６份，我一个人吃２／６份的蛋糕。”这时，蟹老板笑着说：“派大星，如果采用分数知识来划蛋糕，就会知道海绵宝宝的划分方法才是正确的”。通过为学生构建起故事化的一个数学问题情境，可让学生通过故事当中的关键内容，去思考数学问题，并充分利用所学的分数知识，有效地解决故事当中所提出的数学问题。
           （五）创设操作性的问题情境，引导学生实践演练学习
        例如，教师在培训学生“倍增”主题时，可以将学生分组到“食品市场”中，作为购买者或。卖方采取行动，通过买卖双方的沟通进行乘法运算。比赛期间，学生们的大脑兴奋不已，激发了学习数学的潜力。学生积极学习数学知识，发挥角色扮演，提高教学中数学的效率。
        结束语
        在小学创造有效的问题情境可以激励学生学习，弘扬创新精神，提高学生的积极性。创建问题情景时，教师应与实际生活相联系，提出符合学生发展水平的有趣问题，逐步进行，引导学生一步一步地学习。总体而言，创造有效的初等教育问题情景可以发挥重要作用，促进教师的有效性和学生的发展。
参考文献
[1]黄菊萍.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学大世界(下旬),2019(12):46.
[2]张红梅.情境教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].小学时代,2019(36):63-64.
[3]闫春阳.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].数学学习与研究,2019(24):133.