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合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：张芳

[导读] 在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。

陕西省西安市经开区西安经开第一小学张芳 710018

摘要：在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。基于合作学习模式的原则，使其教学能够有效提升小学高年级语文阅读的教学速率以及质量，从而帮助师生在阅读阶段能够拥有进一步的沟通空间。基于此，以下对合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：合作模式；小学高年级语文；阅读教学
        引言：小学语文高年级阅读教学需要从客观的角度来开展，当前的小学语文高年级阅读教学要想高度符合时代的发展要求，就要在课堂上加强合作学习的应用，确保小学高年级阅读教学体系更加完善的同时，也可以积极帮助学生发挥个性化优势，弥补学生的短处。在小学高年级语文阅读教学中极力减少传统阅读教学所带来的疏漏和缺失。
        一、构建合作学习模式的融洽教学环境
        基于此，在小学高年级的语文阅读教学过程中，教师应当结合小学高年级的学生实际需求，进一步创设有利于合作学习模式的教学环境。阅读教学过程是教师与学生这两类主体在相互尊重的前提下展开的持续交往过程。这样的教学环境才有利于运用“合作学习模式原则”，使小学高年级的学生提出的各种观点得到适时的引导或纠正。举例说明，在学习《祖父的园子》这篇课文的时候，引导学生自主阅读，体会作者的思想情感，领悟如何表达在园子里的心情。让学生们说说自己的家或见过的园子，引起学生们的情感共鸣。祖父园子里可爱的昆虫丰富多彩，再想象自己跟着祖父在园子里栽花、拔草、种菜、浇水温馨有趣，画面感十足，一件件平常的小事，却那么动人，令人心驰神往，印证了“生活就是写作的源泉”。如若老师在教学过程中，没有结合实际的文章内容来进行深入浅出的讲解、情感渲染，那么朗读指导只是个“空架子”，如若强行要求学生进行有情感的朗读，这只能是牵强走形式的朗读。在课文教学中，教师为了强化阅读效果，进一步改变其课后作业的形式，让孩子们回去也能多读多想，而且是没有绝对统一的答案，课堂上老师会要求部分学生深入开展阅读分享。千篇一律地抄作业没有任何意义，阅读必须有自主思考，否则将毫无意义。
        二、加强小组合作，优化小组分工
        第一，在小学语文高年级阅读教学中要合理设置小组人员的数量，一般情况下要控制在4人以下，教师要预先加强学生阅读能力的了解和考查，按照学生的阅读能力、阅读喜好和学习方式展开优化设置，学生在小组内部才能充分完成交流和学习。第二，加强合作学习评价。小组内部同学需要对其他组员展开学习评价，在具体的评价过程中也需要教师的积极参与，在师生的共同努力下更有利于积极转变阅读合作学习的效果。

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        三、精化探究归纳环节，提高学生的合作能力
        要培养小学生的语文阅读能力，教师就应该带领学生归纳总结好该环节。教师可以给学生固定的时间，启发学生反思、评价、归纳本组的表现，要求他们研究探索、组内交流，教师在该环节应该一边巡视一边指导。接下来，教师可以让各个小组依次解答问题，交流学习成果。在学生回答完问题之后，教师要给予适当的评价和认可，并鼓励其他小组的学生进行补充。教师也应该对学生的解答进行适当补充，依照教材要求的重难点内容做针对性的点拨，从而让学生深刻掌握文章内容，并通过归纳总结不断提高自身合作学习的能力。例如，在教学六年级语文下册第五单元《学奕》时，教师可以设计文言文诵读的环节：首先，每个小组负责文章中一部分内容的诵读；其次，教师从小组中任意选择两人合作朗读本组负责的内容，各组间依次进行；最后，教师对每个组的表现进行合理、中肯、积极的评价，同时也要提出学生在诵读过程中遇到的读音、停顿等问题。这种将教学、竞赛、游戏、文章诵读结合的课堂，能让学生带着积极主动、轻松愉快的状态投入文言文阅读的学习中。
        四、积极优化阅读合作学习任务及内容
        首先，合作学习的任务需要按照从简单到繁琐的顺序来布置，如果先布置烦琐的学习任务，就需要配置超高难度的教学模式，这样容易给学生带来困难和畏惧心理，从而无法对阅读提起较高的兴趣，只有首先保证学生的学习兴趣和积极性，才能有效提升学生在阅读教学中的收获；其次，努力优化学生合作任务和学习内容。在具体的合作学习中要充分考虑学生的阅读能力和阅读成绩问题，在合作学习法应用一段时间后，小学生在阅读质量和阅读效率方面都会有所提升，学生在阅读学习中需要独立提出相应的学习观点，随后同组的学生要对已经提出的观点展开思考和品评，这样学生才能在最短的时间内不断提升阅读质量和效率，在这一过程中学生还会从综合的角度体会文章的思想，学习各项阅读知识，最终从多个角度体会文章的思想和内容。
        结束语
        总而言之，随着教育的不断改革和深化，我国对教育的目标要求也越来越高，为了更好地适应这些变化以及培养学生的能力和素质，就需要教育部门对传统的教育方式进行改善和创新，更好地培养学生的相关能力。在小学高年级语文阅读的教学中，运用合作学习这一方式，可以更好地帮助学生培养合作精神，开阔他们的视野，为今后他们的数学学习打好基础。
参考文献
[1]白金文.探究合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]凌云.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].试题与研究,2019(33):48.
[3]陈欣.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2019(08):47.