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思维导图在小学语文教学中的应用策略探究

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：王佼

[导读] 这些年国家对学生教育的重视程度不断加深，为了培养学生的综合能力，颁发了新的教学政策。在这样的教育背景下，促使教师在小学语文教学的过程中，积极转变了以往的教学方式，将思维导图应用到不同的教学领域中，让学生在教师的指引下，提升自身的分析能力和思维能力，增强语文综合素质。

陕西省西安市经开区西安经开第一小学王佼 710018

摘要：这些年国家对学生教育的重视程度不断加深，为了培养学生的综合能力，颁发了新的教学政策。在这样的教育背景下，促使教师在小学语文教学的过程中，积极转变了以往的教学方式，将思维导图应用到不同的教学领域中，让学生在教师的指引下，提升自身的分析能力和思维能力，增强语文综合素质。基于此，以下对思维导图在小学语文教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：课前预习；思维导图；小学语文
        引言：思维导图，也叫树状导图，它看似简单但却高效，在小学的语文课堂上应用覆盖面广阔，它可以帮助使用者将比较抽象的事物变得具体化，梳理繁杂的思路，以一个主题为中心，不断地分化细化，围绕中心主题提炼关键词句丰富中心主干，这种思维导图的学习方法锻炼了学生的综合素养，是一种值得推荐的学习技能。
        一、运用于课前预习，提高学生的预习质量
        以往教师在小学语文教学的过程中，会在课堂结束时，给学生布置下节课的预习任务，内容基本上是给学生指定相应的预习范围，让他们通过课前预习对文章内容有所了解。这样的方式对那些学习态度端正的学生来说，有一定的帮助作用，学生通过课前预习能够清晰地分析出自身在哪些方面存在不足，从而在课堂上有针对性地进行听课。然而对于那些态度不端正的学生来说，他们在课前预习的过程中，不能以良好的态度投入到预习中来，经常以完成任务的心理进行，降低了课前预习的质量。为了促使班级学生能够有效地进行课前预习，教师可以采用思维导图的预习方式，给他们制定课前预习模板，这样不仅可以帮助学生明白课前预习的方式，还能让他们根据教师制定的思维导图模板，加深自身对文章的理解，提高课前预习的效率。例如，在讲到《爬天都峰》时，教师可以在课前通过多媒体将中心大意、人物、故事情节、重难点以及疑点进行罗列，让学生将预习的任务记录在笔记本上，然后让他们在课前预习的过程中，根据教师罗列的这些内容用自己的语言在笔记本上进行复述，要求每个同学复述的内容不能完全一致，在课前由课代表收集起来上交给教师。这样不仅可以有效提升学生的课前预习质量，还有助于教师根据学生的复述内容，分析他们对文章的理解程度，结合学生身上存在的不足，制定相应的讲课目标，增强语文课堂教学的针对性。
        二、用在阅读教学中
        统编版语文教材的编者，十分重视阅读方法、策略的学习和运用，其中抓关键词句的学习就是多个单元语文要素的学习目标；思维导图通常也需要借助关键词句（时间、地点、人物、事件）来建构。这样一来，以关键词句将文章的重点知识用树形图、鱼骨图、网状图等直观地加以呈现，就能够使学生迅速建构课文的知识体系。

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如《蜜蜂》（三年级下册第14课），这篇课文所在单元的语文要素有“借助关键语句概括一段话的大意”，课后练习出示的其实就是一幅简单的思维导图，即按照“实验目的”“实验过程”“实验结论”等三个板块加以呈现，目的在于训练学生在每一个环节的表达中借助关键语句概括段落大意的能力。一位教师在此基础上将重点部分“实验过程”细化，让学生通过阅读文本，找出实验过程的几个步骤，画出每个步骤的关键语句，再自己选择合适的方式绘制思维导图。学生仔细阅读实验过程，找出了准备、放飞、观察、统计等步骤，并抓住一些表述关键行动的词句，如准备阶段的“捉蜜蜂”“做白色记号”“小女儿在蜂窝旁等着”等，学生根据实验过程的一步步落实情况，多数都选择了以鱼骨图来呈现这个过程。
        三、个性化绘制思维导图，提高学生审美能力
        思维导图不单单拘泥于文字和图像，也可以是色彩与影像的渗入。可以借助彩色画笔的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……绘制出一幅想象生动的图像。以部编版小学语文教材《四季之美》为例，这篇文章主要是介绍春夏秋冬四季不同的景色表达出对大自然的喜爱和对生活的热爱。运用个性化的思维导图，不拘泥于文字，可以把文中的四季的美景用不同颜色的彩笔或者图画替代，显而易见中心主题就是四季，分为春天、夏天、秋天、冬天。春天的代表词是春暖花开，鸟语花香，万物复苏，借助彩笔想象一下作者笔下的春天，五颜六色的花朵，青翠的绿草，碧蓝的湖水上白鹅惬意地游来游去，枝头上鸟儿叽叽喳喳等，秋天的代表词可以是秋高气爽，稻谷飘香，硕果累累，夏天骄阳似火，绿树成荫，挥汗如雨，冬天鹅毛大雪，银装素裹，冰天雪地，结合文章通过想象，把这些运用思维导图的方式刻画出来，字体美，图像美，意境美，仿佛置身于美景之中，感受到四季更替。围绕四季的中心主题增加层次感，充满诗情画意的方式更加符合培养学生审美能力的宗旨。通过思维导图的刻画，让学生的审美能力、鉴赏力都有了提高。
        四、以“思维导图”为推手，实现资源的归集和整理
        语文学习一个整合性的思维发展过程，尤其是单元总结或复习，教师就要积极地引导学生将整个单元的资源整合在一起，先构建框架再填充内容，才能够让“导图”更加真实、更加清晰。将学生们的学习基础、学习脉络都呈现在这一张图上，让学生们更直观地看到不同的知识要点，同时也能够让复习工作更顺畅、高效。
        结束语
        教师在小学语文教学中采用思维导图的教学方式时，应根据学生的学习习惯和语文基础，结合课本中的教学内容，灵活运用到不同的教学环节中来，采用多样的方式提升思维导图的有效性，让学生在教师的指引下，培养主动学习的能力，增强自身的阅读能力和写作水平，促使教师顺利完成新课改的小学语文教学目标。
参考文献
[1]姚萍.浅析思维导图在小学语文教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):93.
[2]魏碧霞.思维导图在小学语文教学中的应用[J].文理导航(下旬),2020(10):2+5.
[3]冯少芳.研究思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2019(05):157.