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小学数学教学中如何实现素质教育

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：陈海兰

[导读] 在小学阶段要教会给学生的东西有很多，不仅要教会学生数学知识，还要教给学生各类综合素质能力和学习方法，人们常说，“授人以鱼不如授人以渔”，将渔教给学生胜过将鱼直接给学生千百倍，教给学生好的学习方法，能够让他们自主探索、自主实践、自主钻研，全面提升学生的综合素质能力。

义乌市上溪镇黄山小学陈海兰

摘要：在小学阶段要教会给学生的东西有很多，不仅要教会学生数学知识，还要教给学生各类综合素质能力和学习方法，人们常说，“授人以鱼不如授人以渔”，将渔教给学生胜过将鱼直接给学生千百倍，教给学生好的学习方法，能够让他们自主探索、自主实践、自主钻研，全面提升学生的综合素质能力。基于此，本文章对小学数学教学中如何实现素质教育进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；素质教育；实现
        引言：小学数学教学要根据素质教育的思想，调整教育教学的方式方法，在教学的目标理念和内容形式等方面，更好地促进学生综合素质的发展。新课程改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何全面贯彻落实素质教育，发挥整体育人功能，是每位教育工作者都应该认真思考的问题。
        一、在小组合作中有效引导
        素质教育理念下，更为关注学生学科核心素养的培养，所以教师不仅要讲解学科知识，更重要的是要锻炼学生的思维能力和培养学生团队合作精神，让学生在和他人合作过程中完成学习任务。这对他们以后的学习与生活是有着巨大的帮助力的。在具体的数学小组合作活动中，教师要展现出一个有效引导的作用，做到把数学知识讨论与探究的主导权交给学生，培养他们较强的数学自主学习能力。同时，教师也可以科学地为学生设定小组合作任务。小组合作任务要具备一定的针对性与目的性，主要也是为了让学生探究某一个知识点，或者是某一个类型的数学题，要让学生在共同协助的基础上探究数学知识与解决数学问题。最后，教师对小组之间的学习成果进行汇总，并再次提出问题，进一步发现学生小组学习中的不足之处。这样能够更加关注学生的学习过程，让学生拥有更多的自主发挥与学习的空间，使自己充分地展现出一个良好引导者的角色。另外，在小组学习模式引导下，教师还可以巧用一些错误的学习资源来指导学生，让他们学会正视错误，充分掌握数学解题中的易错点，让学生在讨论中来互相借鉴，学习别人身上的优秀学习经验，以此来弥补自己的不足，促进学生之间共同进步。
        二、设置生活化要求的教学目标
        在对教学目标按照生活化要求设置的过程中，我们要关注两个方面，就是我们在教学中选取的内容要与我们这一节课教学的知识相符合，还要根据学生的能力来选择适合学生的内容。所以，教师在教学内容的选取上就可以设置一些有趣的情景，然后再从中设置问题，让学生能够参与进去寻找问题，来达到我们教学目标的要求，解决一些重难点问题。例如，教师可以简单地给出服装的图片或者用一些符号来表示，然后学生开始做时可能会感觉有一些困难。教师可以让他们先进行讨论，之后教师再进行引导，将这些复杂的问题进行有序的排列组合，帮助他们掌握本节课内容。
        三、培养学生独立思考习惯
        在小学数学教学各环节，学生是课堂的主体，因此教师应进一步加强各环节学生学习情况管理，注重学生独立思考能力和习惯培养。

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由于小学生各项素质还有所不成熟，可以在教师指导下明确学生自身的不足，了解应如何纠正不良习惯。例如，在讲解多边形的面积内容时，教师可以画出多个多边形，鼓励学生主动思考如何计算多边形面积，使用辅助线拆分或充足图形，辅助学生观察和认知图形。或是引导学生自行画图，精简原本复杂、抽象的图画，在独立思考同时来延伸、拓展多边形知识，进而画出熟悉的图形，这样学习难度也将大大下降。“授人以鱼不如授人以渔”，教师要做的应该是交给学生正确的学习方法，努力培养学生的质疑能力，使其掌握质疑的方法和技巧，把握问题关键点。在教师的引导下，学生可以掌握合理的提问方法，多角度去分析问题和解决问题。教师也可以通过联系实际生活，引入案例或是故事的方式反复提问，直到学生充分掌握。
        四、教师要加强学生的实践教育
        俗话说，实践是检验真理的唯一标准。在学习的过程中，只有让学生进行了一定的实践锻炼，才能够使他们对于学习的理论知识有一个更为深刻的认识，在加强他们的理论知识学习之余，也能够很好地促进他们的数学综合能力提高。小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强求知欲。教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生的身边事情，让学生体会到数学与实际生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和已有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领。我们现在或多或少有部分学生对数学不感兴趣，主要原因就是课本中的数学情景和学生的生活相距太远，学生理解困难，甚至有的问题是现实生活中所不能找到的，学生怎么会对这样的问题产生兴趣。
        五、关注学生科学文化素养的培育
        小学数学教师不仅要关注知识的传递情况，还要在小学数学教学中注重思想方法内容的传授。首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则。小学阶段要给以后的中学学习阶段打下基础，所以教师要让学生逐渐地领会到基本的数学思想。随着思维的发展，数学的思想方法特别是分析、比较、综合等基本的思维方法，可以带领学生将数学知识学得更加扎实，也能够使学生有意识地分辨那些容易混淆的地方。对小学生综合数学能力及核心素养的培养，让教师更多地关注小学生的学习应用情况。数学学习不仅有计算，更包括在生活中是否发挥了数学这门学科的工具性作用。
        结束语
        总之，小学数学教学中实施素质教育是广大小学数学教师探索的主课题。课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。
参考文献
[1]张声萍.素质教育在小学数学教学中的实现路径[J].科普童话,2019(29):15.
[2]林婉君.浅谈如何在小学数学教学中实现素质教育[J].天天爱科学(教学研究),2019(05):183.
[3]陈炳根.新课程背景下素质教育在小学数学教学中的实现路径探讨[J].课程教育研究,2019(10):145-146.