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分层教学理念在初中语文教学中的运用

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：江梦

[导读] 伴随着我国语文教学理念的不断落实与发展，在初中阶段开展分层教学模式已经刻不容缓。语文教师应当善于去利用灵活的教学方式，激发学生对语文知识学习的主观能动性。

广东省汕头市潮阳外国语学校江梦

摘要：伴随着我国语文教学理念的不断落实与发展，在初中阶段开展分层教学模式已经刻不容缓。语文教师应当善于去利用灵活的教学方式，激发学生对语文知识学习的主观能动性。结合语文教学内容以及本班学生的学习特征来开展分层教学活动，对学生进行正确的引导。让学生能够在自身学习水平的基础上来进行知识的学习和语文网络框架的构建。在课堂上教师还应当多与学生进行互动和交流，了解学生的所思所想，开展针对性的教学活动，构建良好的教学氛围。合理利用学校内的教育资源和教学设施，将语文课堂的教学内容更好的展示给学生，有利于营造良好的班级氛围。本文主要针对分层教学模式在初中语文教学过程中应用的意义进行分析，并探索了几点有效的分层教学策略，希望能够提高语文课程的教学水平。
【关键词】语文教师；分层教学；初中语文；教学效果
        初中语文教师在结合教学内容开展教学活动时，一定要满足学生的学习特征和心理需求。注重开展分层教学，对学生进行针对性的引导，为学生学习语文知识提供良好的教学环境。加深学生对于语文课堂知识的理解，培养他们的主观学习意识，使学生能够逐渐意识到语文课程的魅力。教师还应当采用分层教学模式，对于不同认知层次的学习采用因材施教的教学策略，促使他们能得到共同进步、共同发展。教师还应当多了解学生在学习和生活过程中所存在的问题，对学生进行有效的指导，利用自己的教学经验和专业素养，帮助学生减少学习过程中的障碍。充分发挥出学生的潜能，采用科学合理的教学模式有效提高教学质量，让学生能够得到个性化的发展。在初中语文教学过程中采用分层教学策略，能够满足新课程改革的要求，落实以学生为本的教学理念，让语文课程能够得到高效的开展。
        一、在语文教学中实施分层教学的重要意义
        许多语文教师受传统教学观念的影响较深，在开展语文教学时，不知道如何去采用合理的教学模式来激发学生的主观能动性。学生在进行知识学习的过程中会存在压力，降低了语文课程教学的效果，没有认识到学生的主观意识。教师应当注重对学生开展分层教学模式。将学生视为教学的主体，让语文课堂的教学活动能够达到理想化的教学效果。按照班级学生的不同层次来进行小组划分，开展科学合理的分层教学模式，能够满足不同层次学生对于语文知识学习的效果。分层教学模式应当注重正确的引导，尊重学生的个体差异，确保学生能够在以往的基础设施层面上得到更好的提高。教师应当对本班学生进行科学合理的定位，让他们能够经过分层教学获得学习兴趣，提高对于语文知识学习的自信心，逐渐完成语文课程的教学目标。开展分层教学模式能够有效的进行分层辅导，让学生能够降低对于语文知识学习的压力，与同层次的学生进行知识的学习和问题的探讨。教师在开展分层教学时一定要注重综合能力的划分，并不能够仅仅依靠考试成绩来对学生进行分层次的教学。要充分认识到学生之间的个体差异，结合不同学生的个性化发展方向来进行良好的分层指导。注重培养学生的语文学科核心素养，让他们能够在分层教学活动中感受到语文学科的综合魅力，提高语文课程的教学效果。

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        二、分层教学在语文教学中的运用
        1.教学目标分层
        教师应当对学生进行合理的层次教育，结合不同层次的学生进行教学目标的创设。提高语文课程教学活动开展的效果，满足不同层次学生对于知识的探索需求。对于能力一般的学生：可以要求他们掌握课本的基础知识，培养语文基础理解能力；对于能力稍强一点的学生：可以要求学生掌握良好的语文学习技巧，加强对于文本知识的理解能力，让他们能够具有感情的去进行语文写作训练。对于能力较为突出的学生来说：教师可以结合教学主题来进行教学内容的拓展，提高语文知识水平。拓宽学生的知识视野，培养他们的综合能力。
        2.课堂教学内容分层
        教师在语文课堂中应当认识到不同层次学生的学习水平，抓住层次较低的学生在课堂上的表现。加强提问环节，通过提问教学来检验学生在课堂上学习的效果。采用多种趣味性教学方法，引导能够提高学生的参与积极性能够更好的培养学生的学习能力和学习习惯。教师还应当在不同阶段对教学目标和教学方式进行调整，采用趣味性和灵活性较强的教学活动来代替枯燥的教学内容，让语文课堂得到更加高效的开展。对于不同层次的学生应当进行针对性的引导，将学生所存在的问题进行综合整理，解决他们的后顾之忧，提高语文课堂的教学效果。要在课堂的教学中注重每个学生所表现出来的细节，提高学生的自主学习意识，培养他们的良好学习方式。找到新课程开展的教学问题，注重在课后进行总结和反思，有利于提高语文课程的教学质量。教师还应当注重让尖子生来带动课堂气氛，树立不同层次的学习榜样来，让学生产生语文知识学习的愉快感。加深不同层次学生对于语文知识的深入理解和突破，构建起良好的语文知识网络框架。
        3考核分层
        教师在作业的布置上应当考虑到不同层次学生的学习水平，将作业进行科学合理的划分。多布置一些灵活性、开放性额作业，有利于培养学生的创新思维。对于基础薄弱的学生，教师可以为他们布置一些基础性的作业；对于能力较强的学生，教师可以为他们开小灶，进行强化训练，帮助他们更好的理解语文知识，拓宽他们的知识认知视野。教师不能够仅仅关注学生的成绩，还应当关注学生在课堂上的表现以及这段时间的进步情况。给与学生最大的包容和理解，提高他们对于语文知识的学习能力。
        总而言之，教师应当学会如何去熟练运用分层教学法，让学生能够循序渐进地进行知识的学习。合理地采用分层教学方法，能够让不同层次的学生获得针对性较强的学习内容，拥有明确的教学目标和学习动力，提高语文课程教学的效果。
参考文献：
［1］盛慧.分层教学：适应性教育的艺术［J］.新课程(综合版)，2010，(11).
［2］高洁.初中数学分层教学的尝试［J］.中学数学，2008，(08).
［3］石宪.尝试分层次教学［J］.雅安职业技术学院学报，2008，(01).