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高中语文教学中学生语文思维能力培养策略龚贤朝

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：龚贤朝

[导读] 在当下素质教育的环境中，课堂教学不仅只局限于书本知识内容的讲授，教师更需要培养学生的综合素养，思维能力的培养便是综合素养中关键的一环。

贵州省威宁县第六中学龚贤朝 553100

摘要：在当下素质教育的环境中，课堂教学不仅只局限于书本知识内容的讲授，教师更需要培养学生的综合素养，思维能力的培养便是综合素养中关键的一环。语文教学是高中阶段重点的教学学科，高中需要教师需要明确自身教书育人的职责，因此教师应当为学生构建更加丰富的教学课堂，使学生的语文思维能力得到培养和发散，将素质教育的理念贯彻落实。以下将围绕高中语文教学中学生语文思维能力培养的策略展开探究。
关键词：高中；语文教学；思维能力；培养策略
        引言：素质教育是当下课堂教育的主要内容，高中生是建设未来社会的中坚力量，因此为学生培养起积极完善的综合素养成为了教师的主要教学目标。语文课堂是落实素质教育的关键教学场所。高中语文教师需要将学生的思维能力培养进行重视，思维能力具有着丰富多样的形式和内容，有助于为高中生未来的学生和生活提供坚实的保障。本文将围绕传统语文教学课堂存在的弊端进行分析，同时对思维能力培养的重要性进行阐述，最后总结出思维能力的培养策略。高中语文教师需要明确自身的教学价值，充分地发挥出自身的作用，为学生构建良好的语文课堂。
        一、传统高中语文教学存在的问题
        （一）忽视了语文综合素养的教育
        由于高中生和高中语文教师深受传统应试教育思想观念的影响，因此高中生和语文教师关于语文学习的理解都存在着偏差。高中语文教师更加注重于提升学生的语文考试能力，高中生的语文成绩成为了教师的主要教学评价标准。同时，高中生由于高考的原因存在着较大的压力，因此高中生同样将学习的重心放在了语文考试的训练上。所以，当前高中语文教学忽视了语文素养的教育。教师对学生开展的教学有着固化的模式，教师没有将创新的教学理念进行应用，因此学生的语文思维能力、语文应用能力等综合素养无法得到培育，从而无法保障高中生完成素质教育的发展。
        （二）滞后的语文教学形式
        由于高中语文教师的教学理念具有着传统、陈旧的弊端，因此高中语文教师开设的语文教学存在着滞后、单调的形式。高中语文教师的教学理念并没有得到与时俱进的发展，因此创新的技术和理念无法在高中语文课堂中受到应用。高中生的语文学习兴趣和语文学习视野受到了限制，不利于落实高中语文的素质教育。在落后的语文课堂形式中，高中生的主体地位受到了忽视，教师充当着教学的主导者，学生处于被动的地位，限制了高中生的主体性发挥。高中生逐渐丧失了积极自主的学习思考能力。因此，在传统的语文课堂中学生的思维能力培养无法进行。
        二、思维能力培养的关键意义
        伴随着社会的发展与前进，我国的教育环境和社会环境都发生了积极的变化。当前的社会出现了更多的机遇。同时也意味着社会中人才之间的竞争更加激烈。社会更加需要综合型的素质人才，思维能力是高素质人才应当具备的重要品质。为了强化学生的立足能力，高中语文教师需要为学生培养起综合素质能力，因此思维能力的培养受到了广大教师群体的关注。通过思维能力的培养，高中生的学习能力得到了强化，有助于为学生未来的生活与发展提供有力的基础帮助。

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        三、高中语文教学中学生思维能力培养的策略
        （一）创设语文教学情境
        在传统的高中语文教学课堂中，教师往往忽视了高中生的主体地位，因此高中生的语文学习长期处于被动的状态，学生的实际学习诉求无法受到尊重，高中生在语文课堂学习中的存在感逐渐受到削弱。因此，高中语文教师需要突破传统教学模式的壁垒，教师应当为学生创设高效的语文教学情境，使学生在生动形象的教学情境中感受语文教学的知识内容，培养并发散了高中生的语文思维能力，使高中生的语文学习得到深入发展。
        比如，在学习人教版高一语文必修一教材中《荆轲刺秦王》这一课的内容时，教师可以在班级中创设角色扮演的教学情境，使语文文章中的内容得到再现还原。教师安排学生分别扮演《荆轲刺秦王》文章中的各个人物，引导学生完成文章中的故事情境，使生动形象的演绎情境顺利开展。教师为高中生构建了更加富有新意的教学课堂，激发了学生的学习兴趣。同时高中生在角色扮演的过程中培养了自身的思维能力，促使学生对文章的理解更加深入透彻。
        （二）借助现代信息技术培养思维能力
        随着社会进步，我国的科技水平得到了提升，现代信息技术逐渐被应用到了课堂教学之中，为课堂教学带来了便捷和活力。因此，高中语文教师需要及时地转变自身的教学素养，并将现代信息技术的操作进行学习，最终将其应用到自身的课堂中。通过现代信息技术的手段应用，教师为学生拓展了课堂教学的内容，有助于学生在更加新颖独特的课堂形式中培养思维能力，使学生的语文综合能力得到深化发展。
比如，在学习人教版高一语文必修三教材中《动物游戏之谜》这一课的内容时，教师可以借助现代信息技术为学生还原《动物游戏之谜》这篇文章的场景。通过信息技术形式的应用，教师为学生构建了生动形象的语文课堂。同时，教师引导学生对动物游戏的活动进行了观察，激发了学生的学习兴趣，使学生在自主的探索中培养思维能力，强化了学生的语文素养。
         （三）在合作教学中培养思维能力
        合作意识对于高中生的综合素质能力发展具有着积极的作用，因此高中语文教师可以在合作教学中培养学生的语文思维能力。在合作学习的过程中，学生之间的交流更加密切，有助于激发学生的思维互动，使学生的思维能力得到培养。同时，高中生的主体地位在合作教学中得到了明确，有助于学生的思维能力进一步强化。
        比如，在学习人教版高一语文必修三教材中《老人与海》这一课的内容时，教师可以将学生进行科学合理的小组划分，同时引导学生围绕问题进行合作交流讨论，如“《老人与海》传达了作者怎样的思想感情？”。在交流讨论的过程中，学生完成了语文思维的碰撞与融合，强化了学生语文思维能力。
        结束语：
        总之，思维能力的培养是素质教育背景下的关键教育内容，高中语文教师应当构建良好的教学环境，为学生的语文思维能力培养提供有力的保障。
参考文献：
[1]李军成.核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析[J].学周刊,2020,(3).125.
[2]李华.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育现代化,2018,(2).143-144,151.
[3]谷爽姿,杨李娜.以表现性评价培养高中学生的语文高阶思维能力[J].教育测量与评价,2017,(4).34-39.