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小学高年级数学教学中的情感教育渗透李雪花

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：李雪花

[导读] 很多学校在高年级数学教学中进行情感教育的渗透以全面提高学生的个人能力和课堂的教学效果。学校和教师通过教学创新和教育模式升级使得情感渗透教学方法的使用大大提高了教学质量和效率。

吉林省通化县大泉源满族朝鲜族乡天仁中心小学李雪花 134115

摘要：很多学校在高年级数学教学中进行情感教育的渗透以全面提高学生的个人能力和课堂的教学效果。学校和教师通过教学创新和教育模式升级使得情感渗透教学方法的使用大大提高了教学质量和效率。
关键词：小学；数学教学；情感教育；渗透；
        近年来，随着我国居民生活水平上升，各行各业都有突飞猛进的发展，这在一定程度上改变了社会对人才的需求。为了更好地促进社会经济的快速发展，必须改变教育观念和方法。作为小学数学老师不仅可以将知识传授给学生，而且可以为小学生树立正确的三观。
        1 加强教师的自我情感修养
        在成长的过程中，小学生面临外部因素干扰的影响，教师必须提高自身情绪的健康以引导学生更好地理解彼此以发展学生的学习效果。无论是他们的言语举止还是课堂授课，教师们都应该扮演榜样的角色以充分发展学生的情商。在老师的指导下，必要的情感教育渗透到教学过程中可以使学生能够充分利用情感思想的积极作用，使学生更好地学习知识，发展积极的学习态度。教师还应持积极的态度以更好地应对紧急情况，并鼓励学生积极思考数学问题。将充满情感的教育带入数学学习过程中，可以更好地培训学生，赋予他们更积极的个性，并在数学评估过程中培养学生持续学习和追求卓越的精神。另一方面，情感教育渗透可以使学生喜欢数学知识，喜欢课堂，更好地理解数学教学内容，并为学生接受高等教育奠定基础。因此，现阶段应将情感教育渗透到基础数学课中，最大程度地发挥教学效果。
        2 深挖教材中并开发高质量的情感教育资源
        教师需要在数学教学中具有较高的素养，以便学习者能够理解和整合所学知识的结构，并通过理解数学逐渐形成积极的态度。情感教育可以使学生利用真实的情感来欣赏数学的广度和深度，使学习者可以在广阔的数学天空中自由飞行。情感教育的渗透过程中教师必须充分利用教科书，对于教材进行深入研究和分析以识别教科书中的情感问题，加强对于高质量情感教学资源的利用可以大大改善学生的认知功能。鉴于教科书的结构和内容相对古板，情感教育资源往往得不到良好地体现，教师需要对于情感教育资源进行细致的筛选以全面促进情感渗透教学效果。因此，在课程建设中，教师应认真学习教材，寻找可以激发小学生情感，并将其反映在数学的教学过程中。应当指出的是，小学生已经具有很多知识储备和数学学习经验，教师在教科书中发现的情感方面问题应该加以发展和扩大，以真正增强学生对数学的认知。

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老师在课堂上的情绪在数学教学中起着重要的作用。学习者的感受将直接影响学习成果。情感教育是让学生体验学习数学乐趣的最重要体验。在基础教育领域，我们可以100％地将情感教育与数学教育相融合。
        3 充分尊重每个学生的差异
        数学的知识与逻辑思维紧密相关，并且融入到了生活中的一点一滴，教师需要联系实际情况，对学生的数学知识加以教育，进而提升学生的思维能力。数学是注重逻辑推理和逻辑思维学习的学科。在基础教学阶段，学生们往往处于认知不完全的阶段，要发现并建立自己的优势并不容易。传统的数学教学作用在某些领域是有限的，并且在教学过程中确实存在一些实际的教学问题。传统的以学生成绩为中心的教学和学习侧重于对数学公式技巧的搬运和死记硬背。在课堂上，每个班级都有受过良好教育的优等生。按照传统的模式，应针对具有不同理解水平的学生进行有针对性的分班，并应考虑学生的心理发展和父母的接纳程度。分班教学需要很多时间进行适应和调整，并且很难运行。通过使用数学课程，教师和学生拥有更大的自由度，学生可以在传统教学之外以适合其学习环境的方式学习，并且教师可以根据自己的情况教授学生。不同学习者知识和技能的差异要求教师根据学习者的特点选择不同的教育方式和态度。如果学生表现不好，应该根据自己的个性进行培训。例如，充分尊重成绩落后和课堂不活跃的学生，并以愉快的方式解决学生学习成绩下降的问题。如果学生的成绩有显着差异，则有必要在强化对于学困生的培养。对于认知能力较差的学生，应在扩展教学内容之前提高其基本知识储备能力。老师不可以仅仅根据考试结果判断学生的素质。人的能力差异很大，应充分尊重学生的差异。学生的成绩可能不是特别好，但他们可能会擅长代数或几何，因此教学内容可能会根据教学材料和学习人员的不同而有所不同。教师还需要与学生积极沟通并与学生建立良好的关系。当学生遇到问题时，他们应该首先与老师联系，这对于学习和设置适当的值是必要的。教师可以利用道德榜样精神为学生提供良好的道德价值观。
        4 结束语
        教师需要注意情感教育的连续性和感染性。在数学的教学过程中只有充分的理解情感教育渗透的关键并充分利用它们才可以有效的加强对高年级学生的能力培养。只有这样，我们才能强调平等教育和数学教育。
参考文献：
[1]李亚明.小学高年级数学教学中的情感教育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：245.
[2]张红梅.小学数学课堂中情感教育的渗透之我见[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：127.
[3]田福兰.让情感教育贯穿于小学数学教学之中[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：185+187.