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探究性学习在高中数学教学中的渗透

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：朱蒋俊子

[导读] 众所周知，数学是高中教育教学中一门非常重要的学科，直接影响了学生的成长、未来发展。传统的高中数学教学中存在弊端，不仅无法有效满足教育改革的要求，还直接影响了素质教育的开展。

义乌市第六中学朱蒋俊子

摘要：众所周知，数学是高中教育教学中一门非常重要的学科，直接影响了学生的成长、未来发展。传统的高中数学教学中存在弊端，不仅无法有效满足教育改革的要求，还直接影响了素质教育的开展。探究性学习既能培养学生的数学核心素养，又有助于数学教学有效性的提高。因此，研究探究性学习在高中数学教学中的开展，就成为广大高中数学教师值得深思的问题。基于此，本文章对探究性学习在高中数学教学中的渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学；探究性学习；渗透策略
        引言：学习知识的最好办法就是发现学习，而发现学习就是探究性学习，具体指的是学生利用一切可以利用的学习条件，通过独立思考自主发现知识的过程。在素质教育改革的大背景下，高中数学教学的重点不能仅仅放在数学知识与理论的渗透上，更要注重学生学习兴趣的培养及其自主探究能力的提升。
        一、高中数学教学中开展探究性学习的重要性分析
        何为探究性学习?基于教师指导下，通过类似于科学家科学探究活动的方式，帮助学生学会科学的方法、技能、思维方式，形成科学观点、科学精神，它强调的是学生自主发现问题能力的养成、探索精神的发展、创新能力的发展。就传统的高中数学教学而言，普遍都是师讲生听，以教师为主，教师说什么就是什么，教师让学生怎么做学生就怎么做，学生一直是被动地接受知识，从而导致学生不仅经常“开小差”，还使得学生思维僵硬、固化，很难展开自主思考、深度思考。而在高中数学教学中开展探究性学习，不仅能充分调动学生参与教学的积极性、主动性，无形之中让学生提出自身见解，形成一定理解能力，并有效借助师生交流、生生交流从多角度和多层次看待问题，养成多方面的思维能力，还能充分激发学生求知欲、探索欲，使学生自主学习，主动探究，拓宽学生视野，拓展学生知识面，实现学生综合素质有效提升。
        二、探究性学习在高中数学教学中渗透的有效策略
         （一）合理设置问题梯度，激发学生探究兴趣
        在高中数学教学中开展探究性学习，可以促进数学教学有效性的提升。学生对探究问题有没有兴趣，主要取决于是否能从探究过程中获得过成就感，如果总是探究失败，这必然会使学生逐渐失去对探究学习的信心，而要想避免这个情况发生，就需要教师根据学生的现实情况来选择合适且具有一定趣味性的探究问题。在引入探究问题的过程中，教师应按照由浅显到深奥、由简单到复杂、由容易到困难的梯度，引导学生主动地探究问题、解决问题。例如，在线面垂直判定定理的教学中，针对基础薄弱的学生，教师可以利用亲身实践的方式帮助学生感受和理解两者的关系，最简单的一个探究实验就是让学生绕着一边转动教室的门，引导其思考另一边与门框所在平面的关系，通过这样的实物实验能使学生对相关知识形成一个更为全面的认识。对于基础较好的学生，教师可以引导其主动发挥想象去发现其中的规律，以启发其进行更高水平的探究。

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         （二）借助生活模型的构建，对学生的探究意识进行培养
        高中数学知识有着许多特性，抽象性复杂性暂且不说，其中还包括着综合性。所谓综合性，就是指学生们能够以自己所掌握的数学理论学习方式为依据，在实际生活中科学合理的应用所学知识。由此特性能够得知，在高中学生的数学学习中，教师还需要注重生活实践。基于此，相关教师在教学时，就需要充分的联系起日常生活，需要充分的挖掘出日常生活中的数学素材，需要以此对生活模型进行构建，帮助学生探究日常生活中的数学问题。以此锻炼学生的数学思维，强化学生的探究意识和实际问题解决能力。
         （三）设计分层探究内容，关注学生的差异性
        每个班级学生都会存在能力差异的现象，所以采用统一的教学方式肯定是行不通的。因此，灵活运用分层教学，帮助学生确定符合他们水平的学习目标，才能更好地激发学生的自主意识。所以，在设计探究性学习活动时，教师也要根据学生在水平和能力上的差异，设计不同的探究性问题和项目，让他们可以有目的、有方向地学习，既能在自己能力范围内解决数学问题，掌握基本知识，又能激发学生向更难的知识挑战，提高他们学习的积极性。
         （四）重视课前预习，营造自由探究氛围
        自主探究性学习顾名思义就是指在课堂教学时以学生为主体，引导学生主动发现问题、分析问题以及解决问题，从而达到学生能够深入地了解知识、掌握知识以及应用知识。而传统的数学教学课堂都是以教师为主导的，部分教师甚至除了简单的提问根本不与学生进行互动，同时也不允许学生对教师的教学内容提出疑问或者质疑，这种独裁式管理模式使得班级的学习氛围极度沉闷，学生不愿意主动思考这样数学教学质量也就根本无法有效得到提升。因此，要想培养学生的自主探究能力，让自主探究性学习方法可以更好地应用在高中数学教学之中，教师的引导就显得尤为重要。要想调动学生自主探究的积极性，高中数学教师要在尊重学生的基础上坚持以学生为主体的教学原则，运用语言艺术构建良好的师生关系，允许学生表达自己的观点，重视课前预习，让学生能够依靠自己的能力理解数学知识，并且在课堂给予学生充分的表达自己观点的机会，为学生创建自由的学习探究氛围。
        结束语
        综上所述，探究性学习在高中数学教学中的应用，是构建高效教学课堂的前提，达到全面培养学生能力素质目的的基础。因此，高中数学教师应当在深入研究数学教材后，对其中的探究性学习因素进行积极的挖掘；应当在联系课程教学后，对教学设计和方案进行优化；需要在对学生的主体地位进行凸显后，指导学生对问题进行积极的发现思考、分析和证明。只有这样才能在增强学生数学水平和学习能力的前提下，达到对学生数学学科素养的培养。
参考文献
[1]杨金霞.浅析高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].新课程(中学),2019(12):150.
[2]何文权.高中数学课堂中探究性学习的困惑分析[J].高中数理化,2019(24):35.
[3]程丽霞.探究性学习在高中数学教学中的渗透运用[J].考试周刊,2019(38):80.