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以联结为基点深化学生阅读深度——小学语文小古文教学探究

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：张骞云

[导读] 新课标下，教师需创新小古文教学，将知识学习和情感价值塑造相统一，把握立德树人的教学目标，在知识技能和思想方法两个方面实现对学生的渐进培养，促进学生全面发展。

义乌市前店小学张骞云

摘要：新课标下，教师需创新小古文教学，将知识学习和情感价值塑造相统一，把握立德树人的教学目标，在知识技能和思想方法两个方面实现对学生的渐进培养，促进学生全面发展。需在系统性和层次性的教学中，立足于学生的兴趣，让学生在小古文教学中感受传统文化的魅力，掌握基本的学习方法，培养良好的学习习惯，提升课堂教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文小古文教学探究提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学语文；小古文；教学策略
        引言：随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高小学生的语文核心素养已经引起了极大的关注。所以教师在教学小古文时，需要以课堂教学知识为基础，进一步引导学生获得与此相关的多样化知识，增加语文知识的积淀，为今后的语文学习打下坚实的基础。
        一、小学语文小古文阅读联结教学的重要性
        首先，从整体上看，通过联结阅读，学生能够快速进入阅读状态，在联系相关内容中知晓课文实际的表达意思，能让小学中学段学生深入阅读维度，不仅知晓文中含义，还能领悟某些词句表达的情感意思，从而进一步提升阅读能力，激发探究知识的欲望。其次，在小古文层面，教师通过联结阅读，能帮助学生找到生活中类似的情景，让学生更全面地接受古文样式，从而使其深入理解古文，让学生深入古文深处，与作者对话。这样，学生能够掌握一定的学习技巧，对古文韵味形成更深刻的理解。
        二、小学小古文语文教学原则
        为了有效提高小古文教学的质量，教师必须推进兴趣化教学。将传统的任务型教学逐渐转变为兴趣化教学，将知识性和趣味性相结合，激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受转变为主动学习。将晦涩的文言文以经典历史故事等多种方式呈现，激发学生的学习兴趣。立足于学生的感知学习，加强对学生认知能力的培养，在输入学习的过程中，加深学生对文本内涵的认知理解，使学生实现认知、理解，引导学生通过科学探究，深化对内容的理解学习。在小古文教学中，贯彻兴趣化原则和认知原则，在趣味性的知识学中，提升课堂教学成效和质量。
        三、小学语文小古文教学策略
        （一）朗读先行，初步感知
        在小古文教学中应树立“朗读至上”的观念，打开小古文的大门需要“朗读”这把钥匙，所以在小古文的教学中要注重朗读的指导和训练。小古文语言精练，一个字往往相当于今天的一个词，学生朗读时要字字准确，并要求做到以下三点：读准确，读流畅，会断句。我们可以采取让学生开火车读、同桌对读、齐读等多种形式训练学生的朗读，鼓励他们模仿古人，大胆吟诵，努力将小古文读得有声有色、声情并茂。
        （二）联传统，受熏陶
        小学阶段的小古文拥有丰富的内涵、凝练的语言、短小的篇幅，蕴含着丰富的传统文化，能够使学生接受优秀传统文化的熏陶。因此，教师在进行小古文教学时，可以联系学生的实际情况，联结我国优秀传统文化。这一教学方式不仅能在一定程度上激发学生的学习兴趣，还能结合学生的年龄特点和实际学习情况，为其营造良好的传统文化学习氛围，更好地践行大语文教学观。
        （三）学案导学，自主预习
        预习环节是学生对知识进行自主学习，产生独立性理解的过程，在这一过程中，几乎不涉及教师的干扰，学生可以尽情地从自身的文学素养出发，对小古文的内容进行解读。

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但是，如果教师单纯地让学生围绕教材对小古文进行预习，势必会为学生带来一定的难度，影响学生对小古文进行解读的效率。所以，教师可以在学生进行预习前，为学生设定“导学案”，让学生以导学案为方向有序地开展预习活动，以便更好地落实“让学”的思想。比如，在《囊萤夜读》这一课的教学前，教师就可以结合本节课的内容为学生设定导学案，从而“让学生学”。首先，在导学案的始，教师可以安排“学习目标”的内容，帮助学生明确本节课需要完成的任务；其次，教师安排“组词”的板块，引导学生在自主预习时能够认读本节课的生字词；紧接着，教师安排课文翻译的内容，引导学生基于导学案的引导，能够对“囊萤夜读”的故事有一个整体的认识；在导学案的最后，教师再设定“问题归纳”的环节，促进学生在预习后也可以进行相应的反思，从而加深预习的印象。在学生以教师设定的导学案为指南，对《囊萤夜读》的内容进行预习时，能够真正地成为学习的中心，占据学习活动的主体地位，从而在自主预习中完成对整体故事的解读。
        （四）多媒体教学来丰富课堂教学内容
        随着社会科学技术的发展，多媒体已经渗入生活的方方面面，课堂教学也得到了广泛的应用，这项技术能将文字、图片、音乐、视频等融为一体，利用这个载体，可以为学生创设出较为生动的教学环境，较大地丰富课堂的教学内容。例如，在《精卫填海》的教学中，我们可以制作栩栩如生的画面，利用多媒体为学生播放，让学生有直观的认识，帮助他们深刻理解课文，可以起到事半功倍的效果。在《伯牙鼓琴》的教学中，教师可以选择播放音乐《高山流水》，凄美的音乐可以将学生带到课本描述的境界，听着听着，痛失知音的悲怆情感便油然而生。多媒体辅助教学不仅能丰富课堂教学资源，提高学生的参与度，而且可以加深学生对小古文的理解，增强学生对小古文的喜爱。
        （五）引导文本对话，培养阅读思维
        受用语习惯的影响，即使是同样的一个字，古今的意思也会有明显差异，学生理解起来比较困难。因此，在文言文教学中，教师必须要重视词汇教学，让学生在掌握词汇意思的基础上，再进行句子的解。对一些关键词句，教师甚至可以借助一些技巧来引导学生突破阅读瓶颈，通过整合作者思维的形式来帮助学生理解整篇文章的含义。
        （六）借助趣味故事，培养小古文兴趣
        在新课改的要求下，语文教学应当重视“学为中心”，将教学的重点放置于培养学生的学习兴趣之上。当然，这里的兴趣具体来说可以指让学生在接触小古文的过程中，逐渐培养起对这一内容的兴趣。作为驱动学生学习的有效动力之一，教师可以立足于小古文教学内容，借助趣味故事的形式对教学内容进行适当的延伸，以丰富教学内容，培养学生的古文学习兴趣。例如，一位教师在教学古诗《七步诗》时，就围绕着这首诗的写作背景进行了适当的教学内容延伸。教师采用了故事形式，将曹植写这首诗的缘由娓娓道来，进而顺利实现了教学引入，奠定了一定的古文学习意境。紧接着，教师又通过设问，引导学生回忆已学过的与节日、节气内容相关小古文，对已学知识进行分类和巩固记忆。
        结束语
        总而言之，教师在小古文创新教学中，应做到知识性和趣味性的有效统一，培养学生的学习兴趣，在小古文的基础知识教学中塑造学生积极的情感、态度，在传统文化传承学习中培养学生的实践创新能力。
参考文献
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[3]杨彩娟.古文在小学语文教学中的探析[J].报刊荟萃,2018(10):117.