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小学英语教学中思维导图的有效运用

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：李湘漓

[导读] 新课程理念在基础教育课程的深入发展运用，对学生学习能力的培养也提出了更为严格的要求。而在小学英语的教学中，老师要开展丰富有趣的课堂教学活动，才能有效激发学生主动参与的兴趣。

广西桂林市兴安县湘漓镇第一小学李湘漓

摘要：新课程理念在基础教育课程的深入发展运用，对学生学习能力的培养也提出了更为严格的要求。而在小学英语的教学中，老师要开展丰富有趣的课堂教学活动，才能有效激发学生主动参与的兴趣。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语教学中思维导图的有效运用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语；思维导图；有效运用
        引言：思维导图又称思维地图，英文翻译为The Mind Map，由著名的“大脑先生”英国人东尼·博赞所创。思维导图能将抽象思维与形象思维完美结合，运用直观的图像、较少的文字以及发散的结构来表现大量文字所要表达的内容，使人快速地在大脑中形成全新的思维模式。也就是说，思维导图能像地图一样呈现学习者大脑思考的整个过程，从而加深学习者的记忆，提高学习者的理解能力。同时，思维导图是一种实用性的思维工具，能让学习者在学习过程中快速筛选并理清其中的重要信息，有利于理解与掌握所学的知识。因此，在小学英语课堂中，教师可使用思维导图这一工具，帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的认知与理解能力。
        一、思维导图的应用价值
随着教育改革的不断深入，小学英语教学的时效性受到越来越多的关注。小学英语教师教学方法应体现逻辑思维，思维导图是一种很高效的英语学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广泛。通过思维导图可以将琐碎的知识连接起来，构建知识网络，方便学生更加有规律的记忆和学习。一般小学的英语课程对三年级以上学生开放，英语对小学生来讲是一门新的课程。单词、音标、语法等知识点十分琐碎，以普通教学方式会令学生产生抵抗学习的心理。将思维导图构建融入小学英语教学，将零碎知识以知识网络的形式呈现出来，知识结构十分明确，使小学生更容易理解并吸收知识。
        二、小学英语教学中思维导图的有效运用
        （一）自主探究学习中渗透思维导图
        小学阶段是培养学生各项学习能力的重要时期，一些好的学习习惯培养和养成应该受到教师的重视。小学英语教师也要注意锻炼小学生的自主探究学习能力，能够独立完成简单的英语知识学习，并通过画思维导图的方式来养成良好的学习习惯和逻辑思维。如小学英语教师在引导小学生学习“We Love Animals”时，可以引导小学生在阅读的学习活动中，学习不同的动物英语单词表达，以及各种动物特征的描述。在具体的课堂中可以说：“请同学们认真阅读课文中的情境对话，然后回答，该情境对话出现了几个小动物，它们是怎么来进行自我介绍的？”在小学生结合阅读内容回答情境中有关十二生肖中的十二个动物之后，教师利用多媒体引导小学生从十二生肖的思维导图来学习这些动物的英语表达，以及各个动物的特征描述。此外，英语教师还可以就这一学习内容开展游戏式教学，随意去掉思维导图中的一个小动物，然后引导学生回答去掉的小动物的英语表达。

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为巩固学生对本节课学习内容的掌握，教师可以引导学生自己动手画思维导图来巩固学习，鼓励学生自己创造有特色的思维导图，培养小学生的个性发展。小学英语教师根据小学生的思维导图，给予一定的肯定和评价，这样能够更好地锻炼学生在阅读中通过思维导图来进行英语的学习。
        （二）巧用思维导图提高英语学习效率
        既然提到了利用思维导图，我们就应该了解什么是思维导图，以及思维导图对于学习过程中存在的意义。通俗来说课堂上的思维导图就是教师将所有的教学内容围绕一个中心主题，从这一中心主题出发，向四周散射相关联的分支，然而这些分支则是这课堂上的具体内容。虽然它看上去只是一个很普通的网络图，但对于学生来说，用这种方法展现出来可以留给学生深刻印象，并协助培养学生逻辑思维和创造性思维，从而达到我们课堂上的教学目的。小学英语教学过程中可以以一个单词为中心制作思维导图，用这个单词为词根产生一系列新的单词或者短语，就是它的分支。这样可以加深学生对这个单词的记忆力，同时扩充了更多的词汇，从而增加词汇量，进而提高学习效率，促进教学目标的实现。老师在对某些重点单词进行考察时，也可以考察以这个重点单词为中心，向与它有关的常用单词进行发散，扩展学生的单词积累，培养学生良好的记词习惯。
        （三）课后归纳做思维导图
        对所学知识及时进行归纳总结很有必要，它既是对课堂重点知识的回顾，又为下次复习提供了很好的资料。教师要引导学生利用思维导图对所学知识进行总结，帮助学生实现英语知识形象化复习，这种形式整理的资料更容易被学生记忆，达到巩固课堂重点内容的要求。学生也可以在原先的思维导图上进行补充或修改，使思维导图更加细化完善。通过整理思维导图，使学生在头脑中的记忆更加体系化。例如，本节课教师讲了带有“ri”的单词，课堂上也许学生对单词都理解了，但由于词汇众多，如果不及时总结归纳很容易就会出现漏记现象。为方便学生记忆，教师可以引导学上做思维导图，通过思维导图，学生可以对所学知识进行快速回顾，每看一遍都有利于记忆的加深。思维导图的主题为“ri”，在思维导图中心开始展开分支，他们有：rich富有的、rice米饭、ring戒指、ride骑、rise上升……有兴趣的同学在课后可以继续对单词进行分支，如ride骑、乘可延伸分支rider骑士，这样列思维导图既是对课上知识的复习，又是一种拓展学习，对帮助学生巩固记忆很有帮助，同时使得对英语学习有兴趣的同学有进步的空间。
        结束语
        综上所述，小学英语教师在英语课堂教学活动中运用思维导图时要注意方式和方法，要紧抓小学生学习英语的热情，根据学生的兴趣爱好，对思维导图的教学方式进行创新化教学。同时，小学英语教师要在思维导图的英语课堂教学中培养小学生的自主学习能力，以此提高小学生的英语阅读能力和写作能力，进而提高小学生的英语综合素养。
参考文献
[1]张毅斌.思维导图在小学英语教学中的有效运用[J].读写算,2019(34):85.
[2]刘璐璐.思维导图在小学英语教学中的有效应用[J].小学时代,2019(34):37-38.
[3]雷桃.思维导图在小学英语词汇教学中的运用研究[D].贵州师范大学,2019.