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利用教学情境，提高高中音乐教学有效性

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：潘彩云

[导读] 自积极开展新课程改革以来，传统的音乐教学模式逐渐落后，无法跟上现代教学的发展步伐，因此音乐教师要努力创新教学理念，对教学方法进行优化改革，促进高中音乐教学更加丰富多彩，营造更好的课堂氛围，从而提高学生的学习效率，使课程教学取得最佳的效果。

江苏省常州市三河口高级中学潘彩云

摘要：自积极开展新课程改革以来，传统的音乐教学模式逐渐落后，无法跟上现代教学的发展步伐，因此音乐教师要努力创新教学理念，对教学方法进行优化改革，促进高中音乐教学更加丰富多彩，营造更好的课堂氛围，从而提高学生的学习效率，使课程教学取得最佳的效果。基于此，本文章对利用教学情境，提高高中音乐教学有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中音乐；情境教学；有效性；策略
        引言：课堂情境教学是一种把音乐置于场景之中，引领学生在情景交融之中感受音乐所传递出来的感情的一种教学方法，运用这种教学方法能够制造互动场景，更加能够吸引学生的注意力，使学生专注于课堂之上。对于高中生而言，其注意力稳定性具有局限性，所以教师应该巧借这种方法，以提高学生的专注度。
        一、高中音乐教学的现状分析
        （一）教学的课程缺乏创新意识
        目前高中音乐的教学内容仍局限于课本，课堂乏味枯燥，难以激发学生的兴趣，不能有效提高教学的效率及质量。因此，在音乐教学的过程中，需要不断进行创新，通过教师有效的引导，逐渐培养学生的音乐素养。在教材准备阶段，教师不仅要根据原有的教材设置教学的内容，如音乐旋律、音乐情绪以及演奏力度等，还应在情绪表达及演唱方面进行指导，提高学生的专业能力，为将来更深层次的教学奠定良好基础。
        （二）师生之间沟通不良
        教师与学生及时进行深入沟通，可以有效促进学生学习效率的快速提高，有利于更好地提升学生的能力。然而在现阶段，在进行高中音乐教学时，师生之间的沟通情况不太良好。高中音乐课本里面含有大量的享誉全球的经典曲目，这些著名曲目是音乐家们留下的艺术瑰宝，即使如此，因为高中生缺乏足够的审美和鉴赏能力，他们对曲目的魅力与情感无法准确感知，从而产生不了音乐共鸣，最终出现师生沟通不良的问题。
        二、利用教学情境提高高中音乐教学有效性的策略
        （一）创设良好的教学环境，设置情境
        在新课改进程中，出现了大量的新兴的教学模式和方法，所以，在进行高中音乐教学时，教师应对传统的教学模式，即灌输式模式进行转变，要意识到学生才是教学主体，加强互动，深化沟通，促进学生更加积极有效地开展音乐学习，有利于学生的学习兴趣实现大幅提高，让高中学生在新课改时期，可以在音乐课堂上进行优质高效的学习。教师可以充分应用情境教学法，为学生打造出一个最佳的课堂氛围。教师在设置情境过程中，可以对教学环境进行装饰美化，使音乐教学富有浓郁的艺术气息。此外，音乐教师还可以以不同曲目之间的教唱氛围的差异为依据，对学生的座位排列进行调整，使教师能够更好地融入学生之中，成为一体，促进教学效果的提升。

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        （二）应用多媒体情境教学，激发学生学习兴趣
        在教育发展的新时期，音乐教师要重视传统文化在音乐教学中的融入，运用多媒体教学手段，使学生能够对传统文化的学习产生兴趣，从而使学生主动接受传统文化教育。兴趣能够成为高中学生学习音乐的催化剂，在无形中推动学生的音乐学习，使传统文化在音乐教学中的融入能够起到良好的效果。多媒体教学作为一种新型的教学手段，能够通过图片、视频、音乐等形式将学生带入到特定的教学情境中，使学生仿佛置身其中，丰富学生的情感体验，从而使音乐教学达到理想的教学效果。此外，高中学生具有差异性的特点，一些学生的认知水平以及学习能力都存在不同程度的差异，通过多媒体教学，能够使高中学生在多重感官的刺激下丰富情感体验，能够有效促进高中学生对传统文化的吸收和消化。
        （三）创设体验情境，增强学生对音乐的情感共鸣
        一个“情”字包含了很多感情，父母的爱护、教师的关爱、同学的关心等等。高中时期的学生情感较为丰富，能够理解这世间很多的感情。音乐是人类精神与灵魂迸发出的火花，人类可以通过自身发出的声音，来让自己得到享受与满足。教师通过情感教学，既可以培养学生的音乐欣赏能力，同时还可以帮助学生提高个人情商。人们都喜欢跟情商高的人做同学、交朋友，高中时期的学生虽然已经对人情世故略懂一二，但是为人处世的道理还欠缺很多。通过音乐欣赏，能够让学生产生情感共鸣。
        （四）创设表演情境，提升学习效果
        在高中音乐欣赏课程教学当中，做好教学方法的选择与使用也十分关键。对此，教师则需要能够做好教学方法的实施，对具体的教学任务进行精心设计，以此保证学生能够对作品所具有的情感形成直观的理解。在具体教学当中，教师在引导学生对戏剧型音乐作品进行赏析时，则可以鼓励学生对戏剧当中的相应角色进行扮演，在表演的过程当中充分结合人物的心理活动以及歌曲情感，以此，在对作品特点以及歌曲特征充分把握的基础上实现教学有效性的提升。
        （五）设置问题引导思考，发展学生创新思维
        发展学生的创新思维是培养学生音乐核心素养的重要组成部分，也是常常被教师所忽略的部分。在音乐鉴赏教学中，部分教师往往会将教材中对作品情感的表述当成是真理，不利于学生在鉴赏作品时进行情感感知方面的创新。这样的教学便是肤浅的教学，阻碍了学生创新思维、鉴赏能力以及音乐核心素养的发展。相对而言，教师应当在鉴赏教学时，合理设计引导性问题，以问题鼓励学生创新思维，并发展积极的、个性化的音乐审美偏好
        结束语
        综上所述，音乐是高级中学必修的课程，是基础教育的重要组成部分。音乐是动人的，不是机械地呈现，所以教师在教学时绝不能一板一眼地教学，这样会使音乐本身失去灵动性。教师在教学时要保留音乐的美好，引领学生认真学，而情景的构建就是一种较好的教学方式，能够让学生融入情景之中，调动感官去体验音乐当中传递的情感，可以辅助学生更好地理解音乐，对于学生的音乐素养提高也起到了不可忽视的作用。
参考文献
[1]孟寅.高中音乐鉴赏课中情境教学模式的构建[J].高考,2020(33):123+125.
[2]杨藜梨.谈如何实施高中音乐情境教学[J].家长,2020(21):147+149.
[3]金艳.巧设情境提高高中音乐教学有效性的探究[J].祖国,2019(11):283-284.