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探析初中道德与法治教学中的快乐教学法

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：李小英

[导读] 新课改理念着重强调了快乐教学的意义，让学生在学习的过程中能够树立正确的三观。

宁化城东中学福建三明李小英 365400

摘要：新课改理念着重强调了快乐教学的意义，让学生在学习的过程中能够树立正确的三观。例如教师在进行《道德与法治》的课堂教学活动中，教师应结合丰富的教学方法进行教学，使学生形成正确的三观，从而能够获得全方面的发展。当前，在《道德与法治》教学中存在很多问题亟待解决，比如教师和学生间存在距离，难以令学生进入积极学习状态。为了让学生获得更好的学习成果，教师要善于制造“快乐教学”模式，用风趣幽默的个人魅力努力获得学生的尊重和认可。因此，本篇文章结合在《道德与法治》课堂中如何开展快乐教学展开探讨，以期找到能够活跃课堂氛围的方法和措施。
关键词：快乐教学；课堂气氛；道德与法治
        结合初中生的年龄特征，初中教师应为其营造轻松愉快的学习情境，避免学生对枯燥的课堂氛围产生排斥心理，从而导致学习效率降低。经实验证明，学生对自己喜欢的活动往往会投入注意力。因此教师要在轻松愉快的教学氛围中向学生灌输知识，使其能够快乐学习。
        一、创设“快乐”的教学情境
        自新课改执行以来，教师们逐渐重视教学氛围对学生成绩的影响。为了落实新课改理念以及提高学生的学习兴趣，教师应积极为学生营造氛围轻松的学习情境，使学生带着兴趣投入教育活动中。作为教学者，教师应结合自身的生活实践，让学生在理论知识和情感等方面获得全方位的发展。信息技术使学生脱离了课本教学，获得了丰富的学习资料。结合现代化技术，教师可以为学生提供图文并茂的教学资源，使学生获得丰富的感官刺激，教学效果得到了良好的提升。除此之外，在日常教学中，教师应留心和教材相关的政治事件以及热点时事，学生对这些时事往往充满兴趣，能够集中注意力去分析教材内容，从而扩展信息容量。
        二、凭借教学元素使课堂氛围更加活跃
        其次，教师可以借助教学元素，使课堂氛围更加活跃，使学生能够在快乐的情境中进行学习。作为教学活动的辅助者，教师应认识到学生的主体地位，以科学严谨的教学理念为学生挖掘和收集丰富多彩的学习资料，还可以带领学生一起分析资料中妙趣横生的内容，使学生充分感受到学习带来的快乐。这个教学目标对教师提出了更高的要求。比如教师应在教学前做好备课工作，为学生收集有趣且有意义的学习资源，激发学生的学习动力。

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通过观察，在平时的生活中和《道德与法治》相关的教学元素非常多，因此教师和学生要勤于观察，以便收集有价值的案例，拓展教学内容。教师结合真实案例进行授课，可以使学生对理论知识进行更深层次的理解以及将所学知识进行实际应用的能力。比如教师向学生灌输生活需要法律课程时，可以提前收集相关案例，使教学工作融入快乐元素。比如某新闻播报的李奶奶在小区晨练时，被一只小狗所伤，李奶奶的儿子认为这次事件是狗主人全责，应给予一定的补偿。然而狗主人并不认可这个提议，他提出在小区遛狗是合理的事情，不该给予赔偿。此时，李奶奶的儿子提出几点证据，使狗主人最终认可赔偿提议。原来我国早就颁布了相关的遛狗政策，比如约束了遛狗的时间以及遛狗所需要做的防护措施等，对遛狗做出了明确的规定。而狗主人既没有在合法时间段遛狗，又不具备养犬合格证，所以在这次狗伤人事件中，狗主人应负全责。通过上述事件可以得知，我们一定要了解法律常识，做一个知法懂法的好公民，并且善于运用法律武器维护自己的权益。在李奶奶事件中，李奶奶儿子由于知法懂法，最终用法律武器让狗主人承担了相应的代价。因此，教师可以在教学中引入相关的案例，使教学充满快乐元素，既能提高学生的学习积极性，又能落实教育的意义。学生应了解《道德与法治》课程和实际生活的关联，只有将教学内容和实际生活相结合，才能落实学以致用的教学目标。教师要启发学生在实际生活中运用善于发现的眼睛，去发现和探究“快乐”元素，逐渐养成善于发现的习惯，为“快乐学习”创造条件。
        三、快乐教学对道德与法治课程教师提出以下要求
        首先，教师应培养自身的教学组织能力。作为教学主导者，教师的教学水平和教学组织能力有很大关系，如果教师缺乏组织能力，便会造成“快乐教学”成为“无秩序教学”，从而失去课堂的把握权。为了避免课堂教学发生无秩序现象，教师应提高教学组织能力。其次，教师在正式上课之前做好充分的准备工作，使教学资源能够保证教学正常进行。最后，教师要有自身的教学特色，用富有感染力的教学模式吸引学生对课堂的注意力，用自身渊博的知识成为学生的榜样。
        总之，新课改理念着重强调了快乐教学的意义，如此才能让学生在愉快的氛围中学习知识，在潜移默化中形成正确的三观。为了让学生的学习获得更好的成果，教师要善于制造“快乐教学”模式，用风趣幽默的个人魅力努力获得学生的尊重和认可。事实证明，学生在活跃的课堂氛围中学习效率会得到显著的提高，而且会增加对教师的好感，能够全身心投入到学习状态中。
参考文献：
[1]闫桂琴.中学思想政治教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]欧阳芬.有效教学的基本功[M].北京：世界图书出版公司，2008.