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关于中职学前教育专业美术教学课程设置的思考

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：谭绮凌

[导读] 近些年，在教育制度的不断改革下，各个地区都推出了幼儿园扶持政策，确保了学前教育的有效发展，中职学校的学前教育专业也成为了学生优先选择的对象。

茂名市第二职业技术学校谭绮凌 525000

摘要：近些年，在教育制度的不断改革下，各个地区都推出了幼儿园扶持政策，确保了学前教育的有效发展，中职学校的学前教育专业也成为了学生优先选择的对象。美术教学作为学前教育的重要课程之一，主要培养学生的艺术修为，让学生在学习中，使得德、智、体、美、劳全方面的发展。对此，本篇就来跟大家探讨一下，在中职学前教学专业的美术教学课程设置的思考。
关键词：中职学前教育；专业美术教学；课程思考
        一、引言
        随着社会的不断进步，社会各方面都对教育越来越重视，尤其是学前教育方面，在全国推出了相应的扶持工作，为了是让幼儿园更的进行建设，让幼儿从小就得到有效的培养。对此，中职学校的学前教育课程要做出应有的改变，将传统的教学课程趣味化，培养出更加有效的幼儿教师。学前教育是幼儿认知的关键时刻，也是培养良好习惯的重要阶段，优秀的综合素质能够影响幼儿的一生，起到至关重要的重要。在3-6岁阶段，幼儿都处于懵懂时期，对各个方面都没有很好的认知，并且思维活跃，想象空间大，对外界事物都充满着浓厚的好奇心，难将注意力集中到课堂。因此，中职学校要加强美术专业的建设，避免过于专业的美术技巧与实际需求脱轨，教师要从实践出发，了解幼儿的内心，这样才能更加有效的进行教学，让学前专业的学生更加的专业，从而更好的教导幼儿共同成长。
        二、学前教育的现状
        在目前的中职学校学前教育专业，还处于传统的教学模式，更加注重美术的专业技能的教授，从而忽视了对学生的思维能力的培养，难以让学生有更好的创造能力。在教学上，教师常常以专业的知识技巧为主要核心，让学生完全的跟着教师的步伐前进，很难实现自己的艺术性格，从而无法应该到日后的就业之中。由于教师的教学内容比较专业，难度偏大，与以后的就业需求严重脱轨，从而难实现其中的价值，让学生起来力不从心，难以达到预期的效果，久而久之就会恶性循环，间接的影响到幼儿的学前教育工作。因此，转变中职教育的教学方式是必要的关键，这就需要教师先了解社会需求，然后有针对性的进行教学，这样才是改变现状的根本[1]。
        三、美术教学在学前教育的重要意义
        《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确的指出，幼儿成长发展最重要、最关键的五大基础方面，以及对美术教学的要求。幼儿教学不仅要树立良好的学习意识，还要培养幼儿的记忆力、想象力、创造力、观察力、实践动手操作能力，这是让幼儿全方面发展的关键。让幼儿参与美术活动，能够让幼儿的德、智、体、美、劳得到发展，从而陶冶情操，使得灵魂变的美丽，成为更加优秀，更加完善的人。
        四、美术教学课程设置的教学思考
        美术是以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态，是由艺术家合理的运用相关材料，如颜色、画笔、纸张、泥土等，塑造出可视的平面或立体的视觉形象，从而更好的反映出人文社会和自然生活的样貌，抒发了艺术家思想观念，以及情感表达的一种艺术活动。这种造型艺术，也称作为视觉艺术。主要包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等方面。
       （一）改变传统的教育理念
        随着社会的不断发展，中职教育也要力求创新，从教学态度上开始改变，这样才能教育改革的根本。因此，教师在教学中，要以社会需求以及学生的内心出发，从而迎合整个社会的发展。教师应多增加儿童画、国画、手工制作、幼儿园美术活动活动设计等方面的教学，感受幼儿的心理状态，增加人文素质的教育，这样才能更好的培养出，优秀的幼儿教师，使其综合能力全面的提高[2]。
       （二）合理的规划教学内容
        教师在进行教学时，可以分为三个板块，第一个板块为绘画部分，主要培养学生的造型能力及色彩表达能力。第二个板块为手工部分，主要培养学生的手脑协调能力及创新思维能力。

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第三板块为幼儿园教学部分，主要培养学生的幼儿园教学能力的培养。
        1、板块一为绘画部分。学前教育一年级上学期的课程主要设置：素描、简笔画、速写、线描和黑白装饰画。主要侧重学生的构图、比例、造型、速写的能力及装饰能力的培养。一年级下学期的课程主要设置：色彩基础知识、水彩、水粉、国画、版画、创意画、装饰画以及各种绘画工具（彩铅、油画棒、马克笔、水彩笔等）的综合运用等等。
        2、板块二为手工部分。学前教育二年级上学期教师以培养学生手脑协调的基础手工课程为主，包括剪纸、折纸、泥工、面具制作以及硬纸半立体手工课为主。剪纸课中，我们可以从传统一折、二三四五折剪纸到趣味剪纸课，再拓展到立体剪纸课。折纸课程则需要教会学生从基础简单的对边折、对角折过渡到稍微复杂的双正方形、双菱形的折法再到折纸装饰画、折纸花球等创意手工课程。泥工课可以从简单的蔬菜、水果到稍复杂的动物、人物的制作再拓展到泥工场景创作和黏土装饰创意画的制作。学前教育二年级下学期以特色手工拓展课程为主：幼儿园面具及威尼斯面具制作、立体手工（纸柱、纸球等）、废旧材料利用、综合材料制作、环保服装、丝网花等。
        3、板块三为幼儿园教学能力培养部分。主要包括幼儿园环境创设、玩教具的制作、幼儿园美术教学法及活动设计等。
        以上三大板块内容，为幼师规划出基础课程的练习，从而增加学生的专业知识，又让学生提高想象力、思维能力和创造力，更能提高学生就业的实际教学能力。让学生在日后的就业中，能够更好的引导着幼儿进行学习，开发他们的大脑。在教学过程中，学生掌握的基础知识内容不在于多，要在于精细的把控，而相关的幼儿专业技能要做到广泛，这样才能更好的吸引幼儿的注意力，更好的培养他们的美术技能。
        （三）追求创新，改变传统的教学方法
        教师在授课过程中，可以组织手工制作课、实践课、欣赏课、自主创作课等，以活泼、有趣的游戏、活动、竞赛等形式，吸引学生主动参与，大胆投入艺术表现。让学生们发挥想象力，为他们提供更好的学习空间[3]。然后在通过相关实践的制作和绘画，让学生们在“玩”的同时，学习到了专业的美术知识，增进了学生之间的感情，建立了良好的沟通，以及合作探讨，使得学生得到方面的提升，为日后就业打下优秀的基础。
        （四）增加课堂教学实践性
        中职学前教育专业主要是针对幼儿的教育以及培养，这就需要学生拥有一定的实践能力。中职学校可以与幼儿园接轨，相关沟通，起到“校园结合”的效果，不仅解决了学生的就业问题，还提高了实践性。学校要学会将被动变为主动，让学生在学习过程中，分批次的到幼儿园进行实习，率先体验学前工作的内容，让学前教育专业的学生有一个认知的过程，从而更好的了解这个专业。也可以安排幼儿园的就业教师，到学校进行专业技能的展讲，并进行相关的辅导工作,提高学前专业学生的综合素质，让学生对幼儿工作有一个完整的认知，让“校园”双方产生共赢的效果，从而更好的提高学前专业的美术教学水平，为幼儿园培养出更多的优秀幼儿教师[4]。
        五、结束语
        综上所述，在学前教育不断的改革与深化过程中，需要中职学前专业的学生全面的提升自己的专业素质，并对自身提出更高的要求，这样才能让幼儿有一个优秀的学习环境。在进行教学时，学前教育工作者要与时俱进，将新的思想观念融入到课堂之中，把美术课程的教学方式进行创新，从而提高教学效果，让幼儿得到全方面的综合发展，为日后学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]叶梗. 中职幼教专业美术创新教育与教学思考[J]. 文艺生活·文海艺苑, 2019,(5):211+213.
[2]褚凯. 中职学前教育专业美术课程德育渗透的教学模式研究[J]. 现代职业教育, 2020,(4):182-183.
[3]罗俊娟. 中职幼教专业美术课程一体化改革初探——以佛山市高明区高级技工学校为例[J]. 美术教育研究, 2020,(9):172-173.
[4]施冰茵. 中职学前教育专业美术课程学生实践能力的培养[J]. 产业与科技论坛, 2020, v.19(10):195-196.