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情境教学法在高中政治教学中的应用策略探析

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：梁登莲

[导读] 核心素养对于高中政治教育有着非常广泛的意义，为了实现核心素养，教学方法也不断地经历着创新。

云南省昭通市昭阳区北闸镇中学梁登莲 657000

摘要：核心素养对于高中政治教育有着非常广泛的意义，为了实现核心素养，教学方法也不断地经历着创新。情景教学法正是基于核心素养的概念，融合有情的景与无形的情，使枯燥乏味的知识融于真情实感的情境中，使教学变得生动活泼起来，激发学生参与学习的积极性，促进学生将知识转化为能力，进而提升学生的综合能力，是一种推进改革的重要教学方法。本文主要分析情境教学法在高中政治教学中的应用策略探析
关键词：情景教学法;高中政治教学;应用策略
        引言：核心素养理念是新时期教育发展的必然趋势，也将是教育的主要目标。高中政治课程的学习，不仅可以使学生学到专业的政治知识，而且可以帮助学生的思想观念的确立以及逻辑思维能力的培养，所以，其对于高中阶段学生的学习具有重要意义。
        一、情境教学法融入高中政治课堂的意义与价值
        2020年高考评价体系中提出情境考查载体的概念，各学科根据学科特点，再将考查情境具体化。政治学科对“一核四层四翼”的考查依托两类三层情境，即生活实践类情境和学习探索类情境，分为简单情境、一般情境和复杂情境。通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，允许学生从多角度作答，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的收益大大降低，引导学生把关注点由“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变，从而达到“立德树人”的目的。情境教学法的引入，可以帮助高中政治教师更加关注、更有效地利用贴近学生实际的丰富素材，营造带有情感色彩的情境展开课堂教学，加深学生对理论知识的理解，帮助学生吸收理论知识;由于教师选择的案例等素材源于生活，贴近现实，也有助于学生达到学以致用的效果。理论性与实践性，好似情境教学法在运用过程中的“左右脚”，缺少哪一部分都是不完整的。强调理论与实践相结合，就是要求高中思想政治教师在使用情境教学法的过程中，努力协调理论知识与实践锻炼的关系。
        二、情境教学法在高中政治教学中的应用路径
         (一)教师必须正确处理情境教学与课堂教学之间的关系
        就政治学科的教学来说，教师必须正确把握情境教学法的定义和要求，必须正确处理情境教学与政治课堂教学之间的关系。需要明确的是，课堂教学是基础，情境教学法是手段，无论情境教学搞得如何活灵活现、花样翻新，都是万变不离其宗，都离不开政治课堂教学这个基础。

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使用情境教学法，教师首先必须参透弄通教材内容，教师对教科书各个章节、各条政治理论、名称要义，不但要知晓，更有学深悟透，记忆深刻，在教学时能够信手拈来。其次，教师必须做好充分的备课准备，把需要用到情境教学的教学部分标记整理出来，加强练习。对于某些不适用情境教学的内容及时调整，确保整堂课程教学内容都能既符合教学规律，又容易被学生所接受，调动起学生的学习乐趣。
        （二）利用媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
        与其他传统的指导方法相比，它具有无可替代的优点。将其应用于高中政治的教育中，抽象而深奥的理论知识以图形、文字、声音和形象的形式表现出来，把原本无聊的教学变得更加有趣、生动，这可以刺激学生的主体性，符合高中生的生理特征和认知规则，促使学生积极探索。这样的学习，不是在教师的指导下被动的参加和机械的接受，而是实现学生学习模式的根本变化，可以使学生自主将知识不断地转化为自己的技能，真正学会探索学习，是核心主体的参与和自主构建。因此，教师要将绘画、照片、声音、影像相结合，发挥现代教育技术的特点创设情境，刺激学生的感官，使学生用自己的头脑思考，用耳朵倾听，体会自己的内心，让学生从直观的感受中体会到学习的乐趣。例如，在与全球经济发展相关的教育内容中，教师可以在多媒体设备导入教材内的知识点之前，将发达国家的影像教材显示出来，并进行详细的说明。老师可以向学生提问飞机零件的制造过程，进而导入与政治理论相关的经济全球化的阶段。学生在这个过程中被影像素材吸引，增加了参与度。老师提问后，学生会积极思考问题的答案，这个时候，导入课程内容是非常恰当的，课程内容说明后，老师必须使用多媒体软件进行习题训练，使学生理解世界经济发展趋势，提高学生应用知识点的能力，明确中国对经济全球化的具体态度。
        （三）在课程教学推进中落实有效的情境教学
        教师可以从情景教学的方式，借助情景教学的方式，让学生对当前的就业现状有一个深刻的了解；接着，在教学的过程中，教师可以借助情境教学方式为学生出示不同的场景。一个办公室白领工作的场景，学生对白领生活充满向往。镜头下教师可以让学生深刻感受白领生活的艰辛和不易，其中包括加班、繁重的工作量、业绩压力等多个方面，使学生对于这个行业有一个深刻的了解。接着引入另一个情景：一位大学毕业生深入农村开展基层建设的情景，教师可以首先为学生展示基层工作艰苦的环境，接着让学生对这一工作初步了解之后，再让学生观看这样一个环境之下积极创新带动新农村发展所取得的丰硕成果。通过有效的对比，让学生对职业其价值有一个深刻的思考，从而更好的让学生明白职业无贵贱，劳动最光荣这一原理。通过真实的生活案例，让学生对于未来职业建立初步感知意识。
        结束语
        总之，提升中学思想政治教育的亲和力的终极目标在于让中学生通过思政学习陶冶情操、提升品德素质、明白是非、领悟社会责任，燃起爱国热情。
参考文献：
[1]朱佳.关于思想政治教育工作者的亲和力是做好思想政治工作金钥匙的探讨[J].思想理论研究，2017（4）．
[2]刘佳.以“四个融合”提升思想政治教育亲和力[J].中学政治教学参考，2017（33）．