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谈在高中体育田径教学中如何培养学生的核心素养

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：朱俊才

[导读] 新课标要求高中体育保证学生的运动兴趣发展，培养体育核心素养，使学生有身体和身心的健康发展。

安徽省滁州中学安徽滁州朱俊才 239000

摘要：新课标要求高中体育保证学生的运动兴趣发展，培养体育核心素养，使学生有身体和身心的健康发展。在田径教学中，核心素养的培养应解决学生没兴趣、不主动、少参与的情况，并转变教学思想，加强体育思想教育，创新教学方法，保证学生的运用参与，落实阳光体育，促进意识的形成，从而让田径教学高效开展，使高中生有全面发展。
关键词:高中体育；田径教学；核心素养；培养
        前言:在以往的高中体育田径教学中，课程被占用，教学时间紧凑，教学方法单一的情况较多。主要原因是教育环境影响了课程的重要性，而教师的教学开展也没有具体的目标，影响了学生的身体锻炼和自主成长。随着新课改和素质教育的深入落实，高中体育课程的地位得到了提升，但是在实践教学中需要实现核心素养的培养，这需要教学思想、方法和模式的创新改革，保证学生的主体性，并以教学过程和环境的创设培养体育精神、技能和意识。
        一、体育核心素养的概述
        核心素养是新时期教育提出培养全面发展的人的目标，在含义上以让知识教学能够针对到学生的认知和发展，并映射生活认识，实现综合素质的培养。其中每个学科的核心素养带有差异性[1]。体育核心素养包含三个方面，一是体育情感与品格，注重的是个性化体育兴趣和体育精神培养；二是运动能力与习惯，要求培养身体素质，教授体育技能，并促进运用意识的建立；三是健康知识与行为，关注身体健康知识的理解，并促使学生在生活中建立健康行为。从体育核心素养的内容可以看出，体育教学应把握学生在学习中的情感认识和实践行为，做出素质培养，以保证综合素质是的培养。
        二、高中体育田径教学培养核心素养的方法
        体育课程中的田径是基础，但是田径运动带有枯燥性，很多高中生不喜欢跑步、跳远等田径运动，这就让核心素养的培养有一定的难度。在培养的方法要落实核心素养的内容，也要关注学生的学习状态，保证田径教学的有效开展，使核心素养的培养获得效果提升。
        （一）转变教学思想，关注思想教育
        核心素养是当前高中田径教学的主要目标，要实现有效地培养，需要教师转变教学思想，重视学生的主体性，并关注思想教育的开展效果，使学生能够重视田径学习和锻炼，愿意参与到教学过程中，也就可以让核心素养与田径教学有所结合，让学生在田径运动中有核心素养的形成。比如在体育情感和品格的素养培养中，学生对于田径的不重视，会让培养的开展缺乏实践运用的感受，培养效果无法得到保证。教师在其中应做思想教育的完善，使学生重视田径运动，能够做主动地参与，并思考自身的学习和运动行为[2]。比如在中长跑的运动教学中，先要介绍跑步的健康知识，与学生一同探讨跑步与其他体育项目的关系，以让学生愿意做跑步练习。

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而在课程教学的开展中，则以学生的实践感受为依托做思想教育，组织跑步技术和经验的分享，分析提升跑步成绩的原因。以此能让中长跑中的意志培养、身体锻炼、科学理解得到内化吸收，从学生的较多进行了核心素养的有效培养。田径教学中的思想转变主要针对学生的体育运动行为，需要应用学习和运动中的感受和认识，抓住实践体会下的引导，以此就能让体育品格和情感的素养培养得到有效落实。
        （二）创新教学方法，提升参与程度
        核心素养下的教学目标有了转变，其运动能力和习惯的素养培养需要学生有理论、实践的结合，帮助学生完成技术学习，可以在实践中不断完善自身的理解认识，从而形成运动习惯。一些教师只注重成绩，对于学生的技能掌握不重视，而学生的参与程度决定了此素养培养的效果[3]。因此，高中体育教师需要创新教学方法，关注学生的兴趣和运动感受，将田径教学的过程变成快乐的活动，也能能够让田径技能技术得到提升，也能在掌握技术的同时获得运动习惯的建立。比如在跳高教学中，很多学生掌握不了背越式的技术动作，而教学的开展也缺乏精准的指导。在教学方法上可以做多媒体技术的应用，针对背越式的技术动作做详细的展示，具体到每个关节和肌肉，以此可以提高学生对于技术的理解认识，也能促进参与运动的兴趣形成，从而让核心素养的培养得到实效开展。
       （三）优化教学模式，开展阳光体育
健康的知识与行为素养培养需要做教学模式的优化，保证学生有自主性的发挥，并建立田径运动环境，开展阳光体育，以此让学生有健康知识的理解，也能有体育运动意识的形成，促终身体育意识的养成。在教学模式中发展小组合作、游戏竞技和分层教学，让田径运动有具体地感受和体会，获得愉悦的运动体验，促进健康体育行为的建立。比如在跳远项目教学中，就让成绩好的学生为核心做分组学习，并组织小组竞技，在课堂教学实现体育健康素养的培养。模式的优化还要让田径教学走进校园，开展阳光体育，在校园中建立田径队，组办田径运动会，让体育教学有环境上的发展，从感受上促进学生体育素养的发展和提升，也让终身体育意识得到建立。教学模式的优化弥补了学生不愿参与田径运动的不足，并从课堂和校园环境上保证了教学的有效开展，使素养的培养有效良好的空间，也让田径教学有了质量的提升。
        结论：总而言之，高中体育田径教学中核心素养的培养一定要保证教学的设计和开展以学生为核心，注重素养内容与田径教学的结合，以具体的教学组织和引导培养保证教学的有效性，让学生能够在过程中学习体育技能、锻炼身体素质和获得意识的建立和成长。但是核心素养的培养要关注到学生的身体素质和兴趣差异，需要在教学设计中保护个人兴趣，并增加个人体育技能展现的平台，让田径运动得到开展，推动体育教学的生活化，使素养成为体育的个性化认识。
参考文献:
[1]黄素.基于体育核心素养下高中体育课堂渗透德育的策略研究[J].高考,2020(33):126.
[2]沈航增.高中体育教学中发展学生核心素养的策略研究[J].高考,2020(33):127.
[3]刘宝达,徐元玉.基于“核心素养”下高中体育与健康课的理论探究[J].文体用品与科技,2020(15):133-134.