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小学科学教学中学生科学素养的有效培养李小赟

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：李小赟

[导读] 小学的目标是向学生传达观察结果，使他们能够形成一个单位。通过研究科学实验，教学培养学生对科学的兴趣，培养他们的智力欲望和创新精神。

义乌市苏溪镇第四小学李小赟

摘要：小学的目标是向学生传达观察结果，使他们能够形成一个单位。通过研究科学实验，教学培养学生对科学的兴趣，培养他们的智力欲望和创新精神。教师应向学生提供一个简单、严格和严肃的环境，使学生的科学能够得到更好的教育。这样，小学教学就能为学生的学习和生活奠定坚实的基础。
关键词：小学科学；科学素养；有效培养
        引言：小学是学生教育的重要先决条件，在学习过程中培养科学家，培养学生，促进小学生的全面发展。幼儿科学教学课程是生活中的科学认识论，旨在向学生传授科学思维方式，培养他们对科学的兴趣和未来学习的热情。
        一、注重实践，培养学生动手动脑能力
        众所周知，小学是一门理论上和实践上均面向的学科，在教学中必须要求学生自己进行实验。而且有趣而生动的实验正在培养学生发展自己大脑的能力。“动手的同时脑子也在思考。”学生动手能力增强，双手的灵活性也就增强，可以有效地发展学生对触摸的感觉。直接触摸实物，可以比平铺直叙的灌输理论更好地了解事物的本来面目，也可以培养学生思维的敏捷性。例如，在《神奇的电磁铁》这一课，学生可以在教师的指导下，动手拿着磁铁进行实验，研究观察磁铁为什么具有吸力，为什么两块磁铁正极与正极、负极与负极会相斥。通过观察研究后得出结论，要比教师照本宣科地讲述理论知识学生的接受度更高。学生对科学有兴趣了，对知识的接受度高了，就会愿意学习，喜欢学习，再加上实验可以培养学生的动手和动脑能力，教师很容易可以通过实验来营造一个轻松愉快、充满求知欲的课堂。
        二、结合生活，解决生活问题
        小学的科学教育内容很多都是生活中的科学常识，在对小学生进行科学教育时要结合生活进行教育。小学生可以用学到的科学知识解决生活中的问题。提高小学生学习知识后的成就感，增强小学生对科学知识的学习热情和学习积极性。以小学生能否通过在科学教育课堂上学习到的知识解决生活中的问题来衡量小学科学教育课堂的教学水平是一个比较好的方法。小学生的身心发育不成熟过于深奥的问题小学生无法理解，生活中的科学文化知识就是比较适合小学生学习的，通过对生活中的科学文化知识的学习可以提高学生的学习积极性培养学生的科学素养，教师要立足于学生的实际情况，建立起教师和学生的沟通学习的桥梁，让学生通过学习科学知识解决生活中的问题获得成就感，培养学生的科学文化素养。例如，在对学生进行光和影的教学中，教师可以将教师的灯熄灭打开一个手电筒，让学生可以看到光，有一个直观的认识，教师通过用手电筒进行手影的表演，让学生直观的认识到影，通过这种方法让学生学习科学文化知识，还可以教导学生火的燃烧需要氧气，让学生了解炒菜时通过盖上锅盖可以灭火。

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        三、开发学生大脑，培养学生的科学素养
        小学生的想象力非常丰富，是学习科学知识的动力，也是提升学生综合品质的重要影响因素。在日常教学中，注重学生大脑思维的开发，充分发挥学生的想象力，让学生对学习内容产生探究意识，并主动提问，为学生创造解决问题的机会。此外，教师可以根据小学生的实际情况选择学习材料与素材，为学生提供主动参与学习的机会，使学生在课堂学习中知识与能力得到发展。在课堂教学中，注重学生的表达，引导学生说出自己的想法与感受，让学生对科学知识说出自己的想法。学生通过自我表达，提升科学知识理解能力，在学习中感受到科学知识的魅力，形成科学素养。例如，在讲述有关地震的知识，教师可以利用多媒体为学生播放视频，让学生感受地震带来的危险，以及对地球上生物生存的危害。视频播放后，向学生提问：“在视频中你们都看到了什么？”学生1：“地震到来，使人们失去生存的场所，失去学习、生活的家园。”学生2：“地震的出现，让很多人失去生命。”教师：“你们说得都对，地震的出现使人们失去生命，失去家园。我们在新闻上也看到过很多与地震有关的报道，你们知道如何在危险中保护自己吗？”学生3：“地震的时候，不能坐电梯，要走楼梯。”学生4：“地震的时候要在墙角下，避免被房子掉下的东西压倒。”当学生回答结束后，教师可以组织一次实训活动，让学生进行模拟训练，使学生在实践中掌握自救方法，提升学习能力。
        四、完善课程评价，提高教学效果
        课程评估是实现学生学习目标和路径的重要指标。课程评估旨在不断完善课程设置，激励学生提高学习水平，改进课程设置。因此，所有利益攸关方都必须共同发展，为多样化和多样性评估的目标制定面向发展的课程体系。为此，教师可以编制科学课程评价的定量问卷，包括课程目标的实现、课程材料的质量、教学表现以及学生对课程的满意程度。
        结束语
        总而言之，在小学科学课程教学中，教师可以通过学生兴趣培养、探究学习、实践活动和开发学生思维等方式进行科学知识教育，使学生在科学知识学习中形成探究学习意识与创新意识，学会利用科学知识解决各种类型的问题，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]熊晓辉.核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂[J].西部素质教育,2019,5(15):78-79.
[2]李明莲.在小学科学教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师,2019(21):12.
[3]李敏.推动小学生科学素养形成的能力探究[J].科学大众(科学教育),2019(07):40+150.