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谈思维导图在初中历史教学的运用

发表时间：2021/4/7 来源：《课程-教材-教法》2021年3月作者：舒荣祥

[导读] 初中阶段的教育科目中，历史是非常重要的内容，对于同学们的历史观念形成和自身的生活、学习指导具有较好的作用。

湖北省崇阳县大集中学舒荣祥 437500

摘要：初中阶段的教育科目中，历史是非常重要的内容，对于同学们的历史观念形成和自身的生活、学习指导具有较好的作用。传统的灌输式教育、应试教育并不理想，应加强初中历史教学的创新，对思维导图开展有效的运用，促使同学们在历史的解读和应用过程中，对自身的素养更好的提升，朝着更高的学习目标来努力奋斗。
关键词：思维导图初中历史教学运用
        引言：思维导图主要通过具体的图形变化联系，把一些繁杂抽象的思维内容聚合起来，从而在一个小范围内完整概括这些内容。思维导图能够有效地对内容进行分级，有着明显易懂的层次感，而且通过思维导图的制作，学生的思维能力也能得到一定的培养和提升。本文主要结合思维导图在初中历史教学中的应用，总结一些可行的教学策略。
        一、维导图的应用意义
        我国在初中历史教学方面是高度关注的，这不仅关系到学生自身的成长，同时对于国家的新一代人才培养具有很大的作用，一定要在教育的措施、教育的方法上不断的创新。思维导图的应用相比传统的教育方式具有更高的突破性，而且与初中历史教学的结合可以取得更好的效果，让同学们在记忆能力提高的过程中，从不同的角度来获取更多的知识。思维导图又被称为心智导图，能够将人的发散性思维合理地、科学地以图文并茂的方式呈现出来，是一种具有较高实用价值的思维工具。思维导图看似简单易懂，但思维导图在形成的过程中是经过严密的思维筛选的。思维导图运用图文相连的方式，将与主要事物相关的各级主题关系以一种层级的关系图表现出来，再把与之相关的关键词着以不同的颜色以表示不同的重点。确切来说，思维导图是一种将思维形象化的方法。
        二、思维导图在初中历史教学的运用策略
        （一）通过开放性的思维导图教学激发学生的历史学习兴趣
        教师在引导学生运用思维导图的过程中，学生会更加留意接触的历史知识，为后续思维导图构建做充分准备。而且学生在对体系构建中会自主加入个人的思考和理解，对于结果来说，往往会受到每个学生个人认知和思维习惯的影响形成不同的风格。正是因为差别的存在，学生才会更想要去和同学进行较量，从而有效激发学生的竞争意识，激发学生对历史文化的探究学习兴趣。最终学生在互相比拼中更加认真地研究学习历史知识，更细心地完善个人的思维导图构建，这样一来课堂氛围得以提升，教学效率也有很大改善。
        （二）加强教学沟通
        由于初中历史教学的难度不断提升，因此即便是在思维导图的应用下，依然需要在教学沟通的力度上进一步提升，这样才能让同学们对历史知识的学习取得更好的成绩。教学沟通的过程中，以思维导图为基础进行解读和分析。《辛丑条约》的学习过程中，是最为丧权辱国的条约，同时对于国家的发展和当时的社会造成了很大的影响。

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教师与同学们进行沟通交流的过程中，可以各自提出自己的观点、看法。教师从“辛丑条约”之前的各类不平等条约来阐述观点和想法；同学们从“辛丑条约”的影响来阐述，大家以“辛丑条约”为中心进行沟通，共享自己的想法和依据，由此能够让教师了解学生的内心想法，让学生了解教师的观点，大家在求同存异的基础上深入学习和创新，这样不仅能够在教学的效率上提升，同时可以对教师的经验进一步增加，对同学们的学习思路、学习思维做出更好的清晰处理，对于初中历史教学的体系健全取得了更好的效果。
        （三）思维导图巧妙设疑引起学生对问题的探究心理
        例如，学习《钢铁长城》一文时，教师可以在课前引导上进行设计。通过熟悉的长城逐步联系到万里长城在古代防御匈奴抵抗外来侵略的具体作用，逐步引导学生走进现代的我们国家为捍卫国家主权和领土完整而修筑的钢铁长城。从“钢铁长城”修建的目的出发，逐步延伸至我国人民海军、空军以及导弹部队的建立和发展过程，再深化到中国强大的国防力量和综合国力。延续探究至在边境、在身边守护大家安全的国家军人。
        （四）思维导图在初中历史复习课中的教学效果
       （1）提高学生的记忆能力，把宏观与微观相结合。记忆是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。复习过程中，有些学生反映历史学科知识点多，琐碎，易懂难记。其实，我们只要把知识条理化、系统化，就会在脑子里留下深刻的印象。只有树立宏观意识，采取科学的记忆方法，记忆效率才能提高。（2）运用阶段性思维导图，挖掘历史的横向联系。阶段性思维导图的构建就是根据历史发展的整体性特点，以一个阶段为切入点，从知识的横向联系着手，注重一个时期社会政治、经济、文化等的内在联系，注意不同国家民族历史现象的相互关系，从而形成阶段性知识思维导图。比如，19世纪中期是西方快速发展时期，也是中国开始沦为半殖民地半封建社会时期，学习完这一块知识后，有必要制作东西方近代化对比的思维导图。这样，学生对东西方近代化的知识就会印象非常深刻。把不同模块间的相关知识有机联系在一起，可以开阔视野，拓展思维。
        结束语
        思维导图与初中历史教学结合后，能够在教学的效率上、教学的质量上进一步提升，对同学们的成长具有很大的帮助，同时在历史观的塑造上得到了不错的成绩。但是，初中历史教学不能有任何的放松。随着社会上的新思潮、新理念不断的增加，同学们的视野也会进一步扩展，此时在初中历史教学过程中，要尊重现有的新思潮，但是在基本观点、基本准则上，还是要对同学们开展更好的引导，站在不同的角度来分析、研究，促使历史教育的成绩得到更好的巩固。
参考文献
[1]王唯薇.思维导图在初中历史教学中的应用探究[J].求知导刊,2020(37):42-43.
[2]张俊达.思维导图在初中历史课堂教学中的实施路径[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(15):64-65.
[3]徐岗.思维导图在初中历史教学中的应用研究[J].文理导航(上旬),2020(06):58.